[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: e para a República para a qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Burke]: Item 2, aprovação da ata da reunião de 4 de fevereiro de 2019. Moção para aprovar a ata do Sr. Benedetto, apoiada pela Sra. Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Aprovação de projetos de lei, transferência de fundos. Há uma moção no chão para aprovar por membro Dibenedetto, apoiado pela Sra. Vandeclute.
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Vote de chamada, por favor.
[Burke]: 7 na afirmação, 0 no negativo. Passo de movimento. Aprovação de folhas de pagamento. Moção para aprovar por Sra. Kreatz, Sra. Dibenedetto. Destacado por Sra. Dibenedetto. Vote de chamada, por favor.
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Sim, 7 afirmativo, 0 no negativo. Passo de movimento. Relatório de Secretário. Não há nenhum?
[Burke]: Nenhum.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Faço uma moção para suspender as regras, a fim de adotar o número 7 do Item sob a participação da comunidade, a distribuição dos fundos de corrida de corrida Jingle Bell Road, bem como os itens número 2, 3, 4 e 5 sob o relatório do superintendente Numeral Romanal 8.
[Burke]: Muito bom, há uma moção no chão para a suspensão das regras, todos a favor de todos aqueles que opostos passam pela participação da comunidade Miss Judy Lonigan, da Jingle Bell Road Race para fazer sua distribuição anual de fundos Olá. Como vai você? Bom ver você.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: E temos o Sr. John Murphy, da União de Crédito dos Membros, mais.
[Burke]: Olá, Sr. Murphy. Como vai você?
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Bem-vindo. Ele é um co-patrocinador conosco. Obrigado. Maravilhoso. Devo apenas usar isso? Claro. OK. Estamos apresentando os cheques para o, provavelmente temos 30 no total, mas nem todo mundo estão sendo representados esta noite. Então, vou ligar para as escolas que estão sendo representadas. E o primeiro será St. A escola de Joseph, e eles são representados por Jacob Yee, Lexi Davis e Grace Launigan. Venha e obtenha os cheques. Se todos vocês que têm, e também temos Violet Launigan que está no jardim de infância, ela não está deixando entrar. Qualquer um que esteja recebendo cheques, todos vocês apenas se alinham para que não tenhamos que aceitar a noite toda. Então, toda escola que tem um representante de você, apenas alinhe. Isso seria ótimo. Tudo bem, lá. Joseph. Você pode se mover daqui a pouco, querida? Antes de prosseguirmos, eu gostaria de perguntar a todos vocês, quando terminarmos, se você simplesmente desça na escada para que possamos tirar uma foto em grupo com todo mundo. Ok, obrigado.
[Burke]: Que emocionante. Obrigado.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Nosso próximo destinatário é St. Raphael's School e Patrick Coughlin estão representando St. Raphael's.
[SPEAKER_07]: $ 2.105,13. Espere um minuto. Venha aqui, Patrick.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Patrick, venha aqui para que sua mãe possa tirar uma foto. Você tirou uma foto? Mary Beth? Oh, vá em frente. OK. Eu gostaria de explicar como conseguimos esses números loucos. O que acontece é tudo o que a escola, as crianças levantam, seja através de patrocínio, corredores, Ou vender as chances, remonta 100% a eles. Lonnergan Insurance and Real Estate and Members Plus, pagamos por todas as despesas da escola para a corrida. As camisas, o cronômetro, a publicidade, o que for. Nós pagamos por isso. Então eles recebem 100% de volta. Mas qualquer pessoa que corre na corrida e não designe para qual organização ou qual escola eles gostariam de que seus fundos vão, entra em uma piscina. E então no final, Elaine Rocha, que é como uma dínamo, eu não faria isso em um milhão de anos, ela toma essa proporção e divide -a para que o Roberts tenha uma certa porcentagem e cai. Quanto mais dinheiro você levantar para si, mais dinheiro você ganha da piscina. Portanto, esse é um bom incentivo para que todos juntem seus pequenos atos. O próximo é a equipe. Tripulação que temos Temos Dylan Barbino, Isaac Bassman, Maya Gomez, Aaron Diskin e Hannah Chin. 2178.09 O próximo é a Columbus School, e Bob Russo representa a Columbus School. 4.902.63.
[Burke]: Nosso próximo é a Andrews Middle School, Susan Powers, Liam Antwine, Jen
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Meu Deus, minha mente ficou cega. Overberg e Hunter Overberg. Os meninos, Hunter e Liam, realmente fizeram um ótimo trabalho ao realmente tentar arrecadar o máximo de dinheiro para a escola possível. Eles venderam chances em todos os lugares que pudessem, assando vendas, dias de votação, qualquer que seja. Eles realmente fizeram um bom trabalho. Então, eu gostaria de elogiar esses dois meninos pelo que eles fizeram. 1.868,51. Nosso próximo destinatário é o clube asiático, Justin Truong, Sr. King Chen, estou dizendo isso, certo? Wendy van Vaughn, me desculpe. É tão bom ver você.
[Van der Kloot]: Parabéns.
[SPEAKER_07]: Parabéns.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Quero dizer, quando você perguntar a ela, ela tirará uma foto e eu vou pegar uma para você. Representando a McGlynn School é Jody Lu. E Sr. Tucci. Oh, Sr. Tucci, me desculpe. Sr. Tucci e Jody Lu, o diretor e vice -diretor. A McGlynn School está recebendo? 886.
[SPEAKER_07]: Da próxima vez, verificarei seu trabalho.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Todo mundo faz, então isso não é novidade. Temos um para você. Você faz. É US $ 1.140,02. E eu final é mais alguém que deixa além do oh, o que está bem, tudo bem, sinto muito, McGlynn Oh, você está com o?
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Escola Secundária, escola primária. Oh, OK. Esse é o 886.
[SPEAKER_07]: OK.
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: E qual é o seu nome? Bailey Shindell.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Bailey Shindell está representando o Colombo. Os Andrews, sinto muito. Há um meio e um elementar. Elementar. Sim. OK. Obrigado. Por último, mas não menos importante, são os Roberts. E representando o Roberts é Aaron Sharon, o general Labossonet e Courtney O'Connell.
[SPEAKER_07]: Bem, por que você não faz uma captação de recursos na próxima vez. $ 10.736,27.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Além disso, eles recebem dois troféus. Eles recebem um para o maior número de fundos arrecadados e o outro é para o maior número de participantes.
[SPEAKER_07]: O outro troféu ainda está lá.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Gostaria de dizer que o total deste ano é que todos vocês criaram, todas essas organizações, clubes, equipes, escolas, US $ 31.809. E no ano passado você ganhou US $ 31.698, por isso é apenas uma diferença de cerca de US $ 150. Mas vamos fazer melhor e maior no próximo ano. Muito obrigado.
[Van der Kloot]: Prefeito Burke.
[Burke]: Então, queremos agradecer à Sra. Lonegan e toda a equipe do Jingle Bell que nos reúne. Sabemos que é preciso uma vila para realizar este evento. E também a polícia da DPW que está por aí, certificando -se de que todos permaneçam seguros e de todos os voluntários, porque há toda uma série que ajude. Então, obrigado a todos pelo que você faz. Obrigado.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Eu só queria falar de todos os diferentes programas que a própria Judy passou por esta cidade ao longo de muitos e muitos anos. Eu aprendi muito com ela. Ela tem um grande senso de humor, e me supera todos os dias, assim como a maioria de sua equipe, como Rosemary e o público e muitos outros que se juntam a ela. Eles estão aqui trabalhando incansavelmente neste evento e muitos outros que arrecadam dinheiro não apenas para nossas escolas, mas como o centro de Alzheimer, nosso centro de perda de memória. Eles fazem um trabalho fenomenal, e eu vou me juntar ao grupo algum dia. Eu continuo dizendo, não sei quando é, mas eu ... tenho um grande respeito, obrigado por tudo que você faz.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: E durante o festival, levantamos US $ 54.000.
[Burke]: EM. Van der Kloot. Trabalho incrível.
[Van der Kloot]: Judy, você é uma inspiração para a nossa comunidade. E você e toda a sua equipe, Rosemary, toda a equipe, muito obrigado. Meu colega disse perfeitamente, então vou adicionar meus agradecimentos do fundo do meu coração.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: É preciso uma vila, e alguém disse anteriormente, quando tínhamos meninas no comitê, especialmente para o festival, somos nós, sete de vocês, certo?
[Burke]: Obrigado. Em seguida, temos sob o número romano 8, item 2, reconhecimento dos escritores estudantis da Columbus Elementary. EM. Caldwell.
[Caldwell]: Kara Bates está aqui. Ela é uma das, ela é a professora da quinta série aqui com os escritores. Venha, por favor, Kara. Ela é professora da quinta série na Columbus Elementary School e estava trabalhando com seus alunos no desenvolvimento de suas habilidades de escrita criativa. As crianças foram inspiradas a serem imaginativas e inovadoras e se divertiram escrevendo, tanto escrevendo que, quando ela recebeu, quando a Sra. Bates recebeu informações dos jovens escritores, Ela os desafiou a escrever uma mini saga de 100 palavras para esta publicação. Os jovens escritores receberam 12.000 inscrições do Texas à Califórnia, Ohio, para Maine. A percepção, a imaginação e a criatividade eram tão importantes quanto a expressão, a originalidade e o uso da linguagem, pois os alunos compunham suas sagas de 100 palavras. Os seguintes alunos da Sra. A classe de Bates foi escolhida para esta publicação. Eu também gostaria de reconhecer neste momento, Sra. Dr. Kay, o diretor da escola Columbus, bem como a Sra. Nancy Sherman Hudson, nossa diretora assistente elementar da Columbus School e todos os fãs da escola de Columbus na platéia. Muito obrigado por vir. Neste momento, gostaria de ler os nomes dos vencedores que serão publicados em breve. Udom izone. Ismond Petit. Patricia Castillo. E Kristen Morris. Então Elliot não poderia estar conosco, mas Elliot e Glacey também ganharam este prêmio. A Spooky Saga Massachusetts autores está agendada para publicação em 31 de março. A Escola Columbus receberá uma cópia do livro. Então, parabéns aos nossos jovens escritores.
[Burke]: Que bom? Maravilhoso, parabéns.
[Van der Kloot]: Eu só quero dizer que os membros receberam suas histórias e nos divertimos muito lendo -os. Especialmente as coisas que me fizeram sentir um pouco assustadoras foram coisas como o exército de escalina verde e você está morto há anos. Então, um ótimo trabalho, crianças.
[Burke]: Existe uma moção para receber este relatório e colocá -lo em arquivo? Sr. Russo? Destacado por Sra. Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Item 3, Reconhecimento de Arden Ingersoll e Catherine Schmidt para realizações na música.
[Caldwell]: Consigo o melhor emprego do mundo aqui esta noite. Eu posso dar todos os prêmios, mas neste momento eu gostaria de convidar nosso diretor de artes plásticas, Sr. Tony Zignib, para aparecer na frente, por favor.
[a7nti5izX0Y_SPEAKER_00]: Então, podemos homenagear mais dois estudantes do nosso departamento de música por suas realizações, realizações recentes. Catherine Schmidt foi aceita no MMAA Junior Festival. Ela fez o teste em Methuen em 2 de fevereiro e foi selecionado para a seção de violoncelo. Então ela vai ensaiar com Com outros estudantes de toda a seção nordeste de nosso estado, e vamos atuar com um maestro convidado em Wakefield na Galvin Middle School em 31 de março para o MMEA Junior Festival. E menos da metade dos quase 1.000 estudantes que fizeram o teste foram aceitos. Então isso é um grande negócio. Nós quase tivemos dois. Um de nossos trombonistas perdeu o último lugar em um desempate. Mas a senhorita Mustone terá que esperar até o próximo ano para ir ver sua filha. Mas tenho certeza que ela fará isso da próxima vez. E então temos uma aparição de retorno de Arden Ingersoll. Ele esteve aqui há algumas semanas porque foi aceito no festival sênior. Com base em sua audição, ele foi convidado a fazer um teste para o Allstate, o que ele fez e o que fez. E ele estará se apresentando no Symphony Hall em 3 de março com o Massachusetts Allstate.
[Burke]: Parabéns, Sr. Digny. Lá está ele. Vamos lá, Artie. Eu sei, com certeza. Parabéns. Você não a vê. OK. Parabéns.
[Van der Kloot]: Bom trabalho, Arden. Eu amo ver você tocar.
[Burke]: Existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo em arquivo? Então mudou. Sr. Nishihara? Sim. Destacado por Sra. Krutz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Papel Número quatro. Alguém poderia se mudar para a mesa? Ele não poderia estar presente. Tristan não poderia estar aqui esta noite. Movimento para a mesa. Movimento para a tabela Item quatro. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Movimento carrega. Item 5, reconhecimento das contribuições da classe de 1965. Dr. Maurice Edouard Vincent estará apresentando.
[Edouard-Vincent]: Portanto, as escolas públicas de Medford gostariam de agradecer à turma de 1965 por suas generosas doações em andamento para fornecer fundos para apoiar nossos alunos. A turma de 1965 dá dinheiro para pagar por passagens em T e material escolar para os alunos que têm necessidade financeira e o distrito é grato por sua generosidade contínua. Agradecemos a Sharon Diamso, presidente da turma de 1965, junto com seus colegas que estavam lá, que pedirei para se apresentar, por liderar este trabalho. E novamente, obrigado por seu apoio contínuo aos nossos alunos.
[Unidentified]: Obrigado. Isso faz tudo isso. Isso faz tudo isso. Podemos acompanhar.
[Sharon Deyeso]: Muito obrigado. Boa noite, senhora prefeita e também novo superintendente, o prefeito Vincent. Eu ensinei por um tempo no ensino médio, há algum tempo, e é um prazer estar aqui hoje à noite. Na verdade, ficamos muito surpresos quando recebemos a ligação do diretor assistente David Bloch cerca de uma semana atrás. Nós éramos como, isso é realmente desnecessário. Nós apenas fazemos isso para nos reunirmos. Estou apenas brincando. No espírito de apenas o começo disso, e vou levar algumas frases de tempo, porque acho que algumas pessoas poderiam se beneficiar com isso, caso quisessem iniciar o mesmo tipo de idéia de ir de sua própria classe, provavelmente vamos estender isso para talvez um homem de maçaneta e depois mais baixo, porque ela é realmente grande e organizada, se você o faz de duas maneiras. Tivemos nossa reunião da 50ª classe. Cerca de quatro anos atrás, e tivemos um atendimento maravilhoso. Tínhamos cerca de 800 em nossa classe graduada há muito tempo. Por acaso eu estava no ensino médio fazendo uma tarefa talvez algumas semanas antes disso, e estou olhando em volta, vi um banco e vi algo mais aqui. E mencionei a alguns dos meus colegas de classe que nunca fizemos nada. O que é realmente significativo? E sendo instrutor de meio período agora no Barnacle Hill Community College, notei que durante a última década havia mais, cita, se você preferir, crianças carentes, mais do que quando fomos à escola. Às vezes tínhamos dinheiro do leite às vezes. Então eu mencionei isso a alguns dos meus amigos. Eu disse: que tal cada ano temos um brunch? E o resíduo do dinheiro do ingresso, iniciamos um fundo de passe de ônibus de livros e ele decolou. Então, a cada ano, tentamos ter um brunch muito bom. E arrecadamos dinheiro dessa maneira. Este ano, fomos capazes de dar quatro passes de ônibus em duas sacolas de livros. No ano passado, demos quatro ou cinco passes de ônibus em cerca de seis sacos de livros. Portanto, nosso brunch será, novamente, no outono, porque eu fiz uma grande cirurgia e não consegui orquestrá -lo este ano. Mas temos pessoas maravilhosas que participam que estão muito interessadas nos alunos, como eu ainda sou. Este é meu colega de classe, James Pryor, que é originalmente de Medford. E também Thomas Taranti, eles foram para o Colombo, então estavam muito orgulhosos dessas crianças hoje à noite. Portanto, se alguém está pensando em um item semelhante ao gyrate, isso não é realmente uma má ideia. Então, esperamos que continue enquanto eu estiver vivo. E eu quero agradecer os agradecimentos. Isso nos faz sentir bem e queremos continuar. Parabéns.
[Edouard-Vincent]: EM. D'eso, você pode, por favor, avançar?
[Burke]: Sim. Gostaríamos de convidar Sharon para cima e seus compiladores.
[Sharon Deyeso]: Tão prazer em conhecê -lo. Vejo você um dia. Obrigado.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Parabéns. Bom trabalho.
[Sharon Deyeso]: Obrigado.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Em nome da sua aula, obrigado.
[Unidentified]: Parabéns.
[SPEAKER_05]: É uma boa foto.
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Sr. Presidente.
[Burke]: Legal. Parabéns. Existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo em arquivo? Há. Por Sra. Van der Kloot, apoiado pelo Sr. Benedetto. EM. Van der Kloot, você queria falar sobre isso? Prefeito, eu fiz.
[Van der Kloot]: Enquanto estamos sob suspensão, desejo trazer informações ao comitê. Fui abordado por Kirsten Patterson para discutir o potencial de fazer profundidade Revisão do orçamento este ano de uma maneira um pouco diferente. Normalmente tivemos propostas rápidas que Apresentações que vieram no comitê escolar. Ela sugeriu que pudéssemos fazer melhor para enviá -lo a um subcomitê para uma visão muito completa e transparente do orçamento. Eu só queria perguntar a Christine se ela poderia se apresentar. Ela sugeriu que chegaria ao, que montaríamos as reuniões através do subcomitê de pessoal desde que 80% do orçamento é pessoal. Sou o chefe de pessoal, então quero deixar claro que, para mim, seria sempre importante que todo membro perceba que essa seria uma reunião que eles são bem -vindos e incentivados a comparecer. Debatemos o que fazemos com o comitê do todo. Isso coloca uma obrigação em todo o comitê. É difícil. Espera -se que haja várias reuniões. E o que é realmente importante é que sempre tenhamos um certo número de membros presentes para revisar. Então, Christine, você poderia falar com a proposta? Sim, obrigado.
[Patterson]: Então, novamente, na veia da transparência e ser capaz de realmente se aprofundar um pouco mais na conversa e na compreensão do que são alguns dos objetivos para o distrito e ser capaz de identificar isso, pois estamos construindo o orçamento para que haja um entendimento e um consenso de que já aprovamos certas áreas, isso significa que outras áreas terão que ter um equilíbrio. E, ao apresentar isso em um formato de subcomitê, podemos realmente ter uma boa discussão onde isso está realmente construindo um orçamento e mostrando onde estávamos há um ano, onde estamos agora, mostrando despesas reais do ano anterior. Despesas atuais Ano até o momento e depois construir a partir daí, já identificando o que sabemos para as unidades de negociação coletiva que se estabeleceram até agora e poder realmente perfurar algumas das preocupações que surgiram ao longo do processo e sendo capazes de Veja realmente os números antes do final do ano fiscal, quando estamos tentando obter um orçamento real aprovado. Por isso, esperávamos que tenhamos apoio nesse novo formato para realmente ter algumas discussões boas e boas e poder ter uma comunicação aberta e transparente para esse processo.
[Burke]: Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Muito obrigado por todas essas reuniões. Eu estava curioso, quantas vezes você antecipa a reunião?
[Patterson]: Portanto, nosso bloco inicial de reuniões, estamos identificando seis reuniões diferentes do subcomitê.
[Ruggiero]: Se possível, quero dizer, eu realmente gostaria de participar dessas reuniões porque estou muito interessado nesse tópico em particular. Eu preferiria que fosse como um comitê do todo. Eu entendo que talvez possamos votar nisso agora ou discutirmos isso.
[Burke]: Eu acho que isso deve ser apresentado. Isso não está em nossa agenda esta noite. Alguém deve colocar isso para a próxima reunião, para que seja formalmente escrita em nossa agenda e o público tem a oportunidade de falar sobre esse tópico. Movimento para a mesa? Por Sra. Mustone, apoiado pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado. Estará na próxima agenda. Ok, movimentação para reverter para a ordem regular dos negócios por Sra. Van der Kloot. Existe um segundo? Sr. Russo? Todos aqueles a favor?
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Chance.
[Burke]: Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Estamos de volta ao calendário. Relatório do Comitê. Subcomitê de serviços de suporte. Sr. Russo? Sim.
[Ruseau]: Segunda -feira passada, foi segunda -feira passada? Sim. Eu acredito que foi. Nos encontramos apenas para enviar a política para o subcomitê completo. E concordamos em fazer isso. Vou agendar outra reunião do subcomitê para discutir as questões levantadas por alguns dos membros. É isso.
[Burke]: Tudo bem. Existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo em arquivo pelo Sr. Russo, apoiado pelo Sr. Ruggiero? Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Relatório do Superintendente. Item 1, atualizações e comentários do superintendente.
[Edouard-Vincent]: Estou perdendo? Isso está correto. Então, como parte de minhas atualizações e comentários, eu queria começar dizendo que vou mostrar um breve vídeo que tipo de trabalho que ocorreu durante nossas caminhadas de aprendizado, os caminhadas de aprendizado de matemática, a segunda rodada. Eu também só queria compartilhar isso ainda hoje, eu estaria apresentando em nossa transição de 5 a 6 do ensino médio mais tarde para aqueles que estão interessados nesse relatório. Mas, como a maioria de vocês sabe, nas últimas duas semanas, minha equipe e eu, juntamente com membros da Universidade Lesley, concluímos nossa segunda rodada de nossos passeios de aprendizado de matemática, visitando os Brooks, Columbus, Roberts e o McGlynn. Nosso ex -professor de mídia, Jack Dempsey, montou este videoclipe. Então, eu só quero que o comitê escolar saiba que ele não estava disponível para filmar quando estávamos na escola Brooks, mas temos filmagens e fotos de todas as escolas que visitamos. Evidência.
[Unidentified]: Eu tento terminar desta vez.
[Edouard-Vincent]: Obrigado por sua paciência ao assistir a esse vídeo, mas eu realmente queria me concentrar e compartilhar com você essa conclusão de que, embora você ouça que estamos falando de caminhadas de aprendizado de matemática e focando em ações essenciais, como é realmente? E assim, para a segunda rodada, essas rodadas instrucionais Parecia significativamente diferente daqueles que ocorreram no outono. Porque no outono, por uma questão de tempo, tentamos fazer duas escolas em um dia. E assim, ao falar com nossos parceiros em Lesley, disse Patricia, você sabe, faremos o sacrifício do tempo. Vamos separá -lo para que possamos gastar mais tempo em cada escola e ir mais fundo. E assim, o que você viu foram clipes de que, quando conduzimos essas caminhadas de aprendizado, nos encontramos antes da caminhada para fazer uma rápida visão geral do que eram as principais ações. Todo mundo recebeu o cronograma designado. Entramos nas salas de aula, observamos instruções por uma hora e, depois de observar as instruções por uma hora, voltamos. E todo grupo se debriva o que eles viram. E cada líder da escola nos deu ações fundamentais específicas nas quais eles estavam se concentrando com sua respectiva escola. Então trabalhamos em pequenos grupos, analisamos nossos dados. E então você viu muitos stickies em gráficos, mas isso era como parte da carne principal do trabalho. Então, sou muito agradecido por Jack por mostrar as discussões que aconteceriam após as observações, como nos debruíamos como uma equipe e conversaríamos sobre o que se poderia ser as próximas etapas para essa escola em particular. Então eu espero que isso A peça de vídeo que você viu meio que abriu os olhos, e tive a sorte de falar com Paulette perto do tempo em que estava fazendo uma das caminhadas, e ela conseguiu se juntar a uma das caminhadas. Mas vamos fazer as caminhadas novamente no final do ano letivo, e então eu quero divulgá -lo a todos os membros do comitê escolar que estão interessados. Se seus horários permitirem, você precisará de cerca de três horas para participar Em uma caminhada de aprendizado, se você puder fazer um, uma vez que tivermos as datas, assim que todos os testes regulares forem concluídos, eu o apagarei e espero conseguir que mais de vocês participem. Nele, mas é realmente, sinto que é como um trabalho revolucionário. Estamos todos usando o mesmo idioma, falando sobre a instrução. E assim, embora a instrução sempre estivesse acontecendo, mas agora que temos um idioma comum, acho que poderemos ver maiores resultados em um período mais curto.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Então, como o superintendente mencionou, eu estava conversando com ela e perguntei se poderia comparecer quando ela mencionou isso. E eu realmente senti que era uma oportunidade maravilhosa de entender, porque eu não, sinceramente, eu realmente não entendi o que o superintendente estava chegando quando ela estava dizendo que aprendendo caminhadas. Você sabe, você passou 15 minutos em cada classe. Estou pensando, o que você vai descobrir em 15 minutos e o que for? Então foi realmente fantástico poder ir. E enquanto assistia a este vídeo, tenho certeza de que vi as coisas porque pude participar. Por exemplo, assistir a um aluno e entender que o conceito de luta produtiva foi realmente ótimo para ver acontecendo em nossa sala de aula, para entender por que queremos incentivar nossos professores, continuar a crescer em nossas salas de aula. E, novamente, se você tiver a oportunidade na próxima entrada, eu incentivaria os membros do meu comitê a ir e sou muito grato por estar no lugar certo na hora certa.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Então, tendo feito seu segundo conjunto de caminhadas de aprendizado, você percebe, Sei que incentivamos, como comitê e através de nossos administradores, a garantir que toda escola tenha a mesma oportunidade de crescimento e esteja na mesma ... eles estão aprendendo as mesmas coisas em todo o distrito e que uma escola não está fazendo algo de maneira diferente. consistência.
[Edouard-Vincent]: Sim, definitivamente estamos vendo na beleza um dos comentários que foram feitos pelo Dr. Bernadette Rigodelli quando ela estava comparando uma escola com outra das escolas de que cada grupo Portanto, se você estivesse no grupo dois, pode estar observendo a quarta série. Então você pode ter tido a oportunidade de ver quatro salas de aula da quarta série diferentes. E assim, na maioria das vezes, há um guia de ritmo, um escopo e sequência. O mesmo conteúdo deve ser ensinado. Então, ao entrar em salas diferentes, todo mundo tem seu próprio estilo de ensino. Mas você está vendo o mesmo conteúdo sendo ensinado aos alunos e capaz de ver como eles estão respondendo. Em alguns dos outros passeios de aprendizado, porque não dei detalhes realmente específicos, apenas disse que queremos observar as instruções e os diretores foram capazes de projetar um cronograma. Então, às vezes você pode ir para outra escola e observar Um terceiro, um quarto, uma quinta série e talvez uma instrução de matemática em sala de aula da segunda série. E assim fomos capazes de ver uma diferença significativa. O idioma, ouvimos muito discurso acadêmico apropriado, vocabulário oficial. E novamente, nesse sentido, você precisa ver todos os outros diretores participando Nesta rodada instrucional, porque planejamos dimensionar o trabalho em todo o distrito. E, portanto, é importante, embora as caminhadas de aprendizado estejam acontecendo nos níveis elementares, você viu o diretor Deleva, foi capaz de ver o principal Tucci, os principais Downs, o diretor de Toomey das outras escolas, eles também passaram a participar para ver como seria. Então Patricia, que geralmente é Nosso parceiro da Leslie, que geralmente está comigo, estamos em parceria. Até ela disse que viu diferença significativa em termos de onde, no idioma da matemática, como os alunos estavam trabalhando com matemática no outono agora neste ponto médio. É muito intencional. Os professores estão usando manipuladores. Os professores estão usando manipuladores. Você viu recortes, ímãs. Não era a mesma ferramenta exata em todas as salas de aula, mas os alunos estão recebendo acesso Eles são várias modalidades, estão usando vídeos, estão usando ímãs, têm oportunidades de desenhar, estão usando pequenos quadros. Então, estamos muito felizes em ver apenas a prática intencional e a atenção intencional à matemática.
[DiBenedetto]: Então, eu só tinha mais uma pergunta. Eu vi o diretor do EL. Sim, também. Certo, e estou me perguntando se nosso departamento de educação especial era presentes durante as caminhadas de aprendizado e se eles estão planejando ser uma parte maior. E entramos em ambientes de pequenos grupos que também devem estar aprendendo, como aulas de puxar?
[Edouard-Vincent]: Para matemática ou ... sim, observamos aulas de inclusão. Quando passei, fui visitar até as salas de aula sub-separadas, dependendo do que é a sala de aula. Nesta época em particular, minhas rodadas, eu estava apenas em uma sala que era uma sala de inclusão, mas outros membros da equipe Poderia estar em salas que tinham a inclusão acontecendo. Nem todo mundo está programado para este segundo. Nem todo mundo foi capaz de entrar nesta segunda rodada, mas estava aberto e pretendemos escalá -lo. O diretor de alunos de inglês estava lá porque os alunos da EL também fazem matemática. E então, novamente, está usando a equipe Aproveitando os membros da equipe para trabalhar em colaboração em direção a um final para melhorar os resultados para todos os nossos alunos.
[DiBenedetto]: Parecia ótimo.
[Ruseau]: Sr. Russo. Obrigado. Então, como as salas de aula são selecionadas? Eles são selecionados antes do tempo ou todas as salas de aula são realmente observadas?
[Edouard-Vincent]: Então, durante as caminhadas de aprendizado, tivemos nossos treinadores de matemática e nosso Fiza Khan, que é nosso supervisor de matemática também. Assim, os treinadores deste ano, nós os focamos nas séries três, quatro e cinco em todas as escolas primárias. Então esse é o foco principal deles quando eles estão nas escolas dois dias por semana. Eles são, quando fazemos o objetivo das rodadas, você sabe, uma das escolas, tivemos quatro grupos, tínhamos um agrupamento muito grande, por isso observamos 16 salas de aula. Então, levando 16 salas de aula de uma escola, Isso incluiria o terceiro, o quarto e o quinto. Às vezes, você era capaz de observar a matemática no jardim de infância ou na primeira série ou na segunda série, para que todos tenham a oportunidade de visitar quatro salas de aula. Portanto, são 16 salas de aula que estão sendo observadas, quatro rodadas, cada rodada individual tinha 15 minutos de duração. Então, para todas as escolas primárias, fomos capazes de entrar em Terceiro, quarta e quinta série salas de aula.
[Ruseau]: Minha pergunta realmente foi: toda sala de aula está sendo observada?
[Edouard-Vincent]: Toda sala de aula é observada por um líder da escola, apenas porque temos que seguir o processo de avaliação. Cada sala de aula é observada, mas durante uma rodada, São apenas 16 salas de aula. Portanto, se houver 30 salas de aula, vamos gostar da metade da escola, dependendo do número total.
[Ruseau]: Eu só queria ter certeza de que não estamos, você sabe, os diretores ou quem está selecionando qual dessas salas de aula para selecionar não Escolhendo suas salas de aula onde elas esperam os melhores resultados?
[Edouard-Vincent]: Oh não, não, não, sim, todas as salas de aula. É por isso que às vezes estou dizendo que poderia ser o aprendiz de inglês, seja qual for o nível da série, todos eles estão ensinando o mesmo conteúdo. Então, se você está olhando para o padrão e está analisando como os alunos, como o conteúdo está sendo apresentado a eles, como os alunos têm acesso ao conteúdo e estamos usando as ações principais para nos fundamentar no mesmo idioma. Ok, obrigado. Ok, então eu, isso foi parte um dos relatórios. Vou tentar abreviar o que está acontecendo em Medford na semana passada, sim, desde que nos conhecemos na segunda -feira passada. Então, um de nossos alunos da Andrews Middle School, Brianna St. Germain, Met Master Chef Leon. Cerca de dois anos atrás, a mãe de Brianna estendeu a mão para o chef, pedindo que ele enviasse a Brianna uma foto autografada. Ele foi acima e além e foi para a casa deles e deu a Brianna uma aula de culinária. E ela conseguiu ver uma de suas camisas do campeonato recebida do The Master Chef Show, julgado pelo chef Gordon Ramsay. Daniel Pontes Maco, ou Mestre Chef Leon, cresceu em Medford e Somerville e atuou como professor substituto por um tempo para as escolas públicas de Medford. A chef Leon e Brianna fizeram um maravilhoso jantar de bife para sua família. Que maravilhoso o mestre chef Leon tirou um tempo de sua agenda para passar com um fã local. Brianna tem uma memória que durará a vida inteira. Portanto, embora as Escolas Comunitárias de Medford não estejam organizando um acampamento de férias de fevereiro este ano, elas estão hospedando Um acampamento de vôlei na McGlynn School, e há horários prolongados de patinação no gelo disponíveis para todos na pista de La Conte. Então, queremos que as pessoas estejam cientes disso. Os pais podem descobrir informações adicionais em nosso site e blog. Na noite de quarta -feira passada, a noite de seleção do curso da nona série, foi realizada na Medford High School. Era uma casa lotada. Os alunos e os pais ouviram pela primeira vez o diretor Deleva e o diretor Fallon. E então eles foram capazes de se encontrar com diretores de currículo na biblioteca. Na verdade, um dos pais dedicou um tempo para lançar um e -mail do diretor Delaver, aplaudindo -o e o resto de sua equipe em uma apresentação maravilhosa. Ela adorava o fato de que o ensino médio e a escola técnica vocacional se fundiram e foram capazes de oferecer muito mais a todos os nossos alunos. Ela expressou como foi ótimo que a faixa técnica vocacional do estudo não era mais considerado um prêmio de consolação. Ela não podia elogiar a noite de seleção do curso o suficiente. Então, eu só quero dizer parabéns à equipe, diretor Deleva e todos os que trabalharam na coordenação desse evento. Além disso, na semana passada, na última quinta -feira, houve uma apresentação vaping e escondida à vista. Foi realizado na noite de quinta -feira passada na McGlynn School. Os pais compareceram enquanto seus filhos estavam desfrutando da dança anual do Dia dos Namorados. Havia mais de 100 alunos na dança se divertindo. Eu pisei na cabeça por um tempo. Aproximadamente 25 pais participaram da apresentação vaping de Diane Knight, enfermeira e diretora da parceria comunitária sem tabaco do nordeste. A parceria comunitária sem tabaco é financiado pelo Programa de Cessação e Prevenção de Tabaco de Massachusetts para apoiar os esforços das comunidades para ajudar as pessoas a parar de usar o tabaco, impedir que os jovens iniciem e protejam todos do fumo passivo. Sua apresentação foi extremamente informativa. Em seguida, os pais foram escoltados para o escondido na sala de visão simples, onde os pais poderiam aprender como seus filhos podem tentar esconder tabaco ou maconha ou outra parafernália de drogas. Eu sei que aprendi muito. Os membros do comitê escolar Kathy Krutz e Paul Russo também estavam presentes. E quero agradecer a Toni Wray, nosso diretor de serviços de saúde, Rachel Perry, nossa diretora de educação em saúde, bem como a equipe Medford, Penny Bruce, que liderou o escondido na apresentação de visão simples, o diretor Nick Tucci para hospedar e colaborar, Essa apresentação maravilhosa e acho que deve ser repetida em todo o distrito, porque foi realmente informativa e pode nos ajudar a manter todos os nossos filhos em segurança. Algumas notícias do Mustang. Na semana passada, mencionamos que Tristan Howard ganhou o título da Northeast Conference para a faixa interna. Portanto, existem quatro regiões no estado. E no fim de semana passado, Tristan ficou em segundo lugar na corrida de 55 metros nas finais do estado. Ele se classificou para os nacionais e viajará para Chicago no início da primavera em março. Então, eu só quero dizer parabéns a Tristan novamente, e ele se juntará a nós em nossa reunião de 4 de março. Treinamento de cultura profissional. Na quarta -feira passada, tivemos treinamento com funcionários, mas duas semanas antes disso, organizamos treinamento em cultura profissional para nossos administradores no distrito, bem como para os professores do ensino médio e do ensino médio. O treinamento foi fornecido por toda a One Health, nosso fornecedor de EAP, com informações adicionais fornecidas pela DESE. A sessão de desenvolvimento profissional discutiu assédio, assédio sexual e bullying no local de trabalho. Também discutiu a importância da confiabilidade e responsabilidade dos educadores em uma comunidade escolar. Era um teatro atencioso e atencioso, com aproximadamente 300 educadores que participaram ativamente E eles empurraram profissionalmente os apresentadores e forneceram à administração feedback construtivo para se basear. Então, eu apreciei muito a participação deles e o feedback deles. Isso foi na semana passada. Na semana passada também, tivemos alguma emoção na Medford High School. Na sexta -feira, evacuações na Medford High School. Então, devido a uma questão elétrica, E uma edição de Trojan Transformer, a Medford High School teve que ser evacuada duas vezes nas aulas de sexta -feira. Nas duas vezes, isso foi feito com uma abundância de cautela. Em nenhum momento os estudantes ou funcionários estavam em qualquer perigo. Os diretores de construção fazem a chamada quando ocorrem incidentes como esse. Agradecemos que pais e responsáveis estejam nervosos e queremos ter certeza de que seus filhos estão seguros. Saiba que nosso objetivo é emitir notificações com as melhores informações possíveis, o mais rápido possível. Aconselhamos fortemente os pais a ouvir uma chamada verbal do administrador do edifício ou ler postagens em nosso blog, Twitter ou site. Os fatos serão listados lá. Postagens aleatórias no Facebook sobre o que pode estar acontecendo não ajudam ninguém nessas situações. Agradecemos a cooperação de todos. Gostaria de agradecer publicamente a Superintendente Associada Diane Caldwell, superintendente assistente de Finanças, Christine Patterson, diretora Deleva, diretora Fallon, diretora de construção e motivos John McLaughlin, o Departamento de Polícia de Medford, o Departamento de Bombeiros de Medford, our assistant principals, Gail Trainor, David Blouk, Stephen Burnham, and Stacey Mulligan, our school resource officer, Rich Zeobro, our security officer, Bill Mazzica, my staff assistant, Emily Lazzaro, Eastern Bus Company, and our PR person, Lisa Evangelista, as well as the staff, custodians, all who work together to keep our students safe, Além disso, um grande agradecimento aos alunos que foram muito, muito cooperativos e prestaram atenção às instruções. Eles me deixaram orgulhoso e agiram como verdadeiros Mustangs verdadeiros e eu só quero agradecer publicamente e reconhecer seu apoio. Além disso, assim como um lembrete para todo o nosso público auditivo, que as faixas de fogo em torno de nossos prédios escolares são marcadas claramente para esse fim. As pistas de fogo não são para estacionamento. A Polícia de Medford estará patrulhando aleatoriamente a escola e ingressando naqueles que podem estacionar lá. As pistas de fogo são para a segurança de todos em nossos edifícios, por isso, esteja atento a isso. Sexta -feira foi um exemplo quando tínhamos em um ponto quatro caminhões de bombeiros na escola, carros da polícia nos apoiando enquanto tentávamos chegar à causa raiz. Então, por favor, lembre -se disso. Eu também quero apenas reconhecer que o sábado foi um evento maravilhoso. Era o festival anual do Dia dos Namorados da Medford Family Network, e tivemos mais de 300 famílias que desfrutavam do entretenimento, comida e, especialmente, o sorvete. Um ótimo momento foi se divertiu por todos. Alguns membros do Conselho da Cidade ingressaram. Com todos os membros do nosso comitê escolar, e agradeço a todos por estarem lá, especialmente pelo Meet and Greet. Mas também quero reconhecer os membros do Conselho da Cidade que estavam lá, Rick Caraviello, George Scarpelli, presidente do conselho John Falco e vice-presidente do conselho Breanna Lungo-Koehn e representante do estado Paul Donato. Eles estavam todos lá. Foi realmente um evento feliz, um festival de amor. Foi maravilhoso. Gostaria definitivamente de agradecer a nossa diretora, Marie Cassidy. Ela tem um coração do tamanho desta sala. E todos os seus funcionários, os amigos da Rede da Família Medford para sediar o dia adorável e realmente alcançar as famílias. Além disso, nossa rede familiar também sediou na noite de sexta -feira para a família e os amigos e, novamente, foi realizada nos academias um e dois na escola e apresentava ossos de knuckle e muitos jogos. Eles tinham mais de 40 famílias participando, o que era, essas eram famílias com vários filhos, então havia algumas centenas As pessoas do ginásio também participam desse evento, e é um excelente evento. Você realmente deve ficar atento às suas postagens. Na noite de sexta -feira, após a emoção do dia escolar, tive a oportunidade de ir ao Centro Comunitário de West Manfred. Para o início do Mês da História Negra. E com fevereiro sendo o Mês da História Negra, o West Medford Community Center apresentou uma celebração multimídia que reconheceu veteranos afro -americanos. Havia poesia e palavras faladas de diferentes gêneros. Havia música fornecida pelo S Factor, um grupo de acapella da Universidade Tufts, e o membro do comitê escolar Paul Russo foi capaz de participar e compareceu ao evento completo. A partir das 20h às 22h na sexta à noite para esse kickoff. Então isso foi ótimo ver você lá. Quero apenas fazer um breve anúncio, porque sabemos que também haverá relatórios amanhã sobre algum clima inclemente que vem em nosso caminho. À tarde, no final da tarde para demissão. Portanto, em preparação para esse clima inclemente, não estamos realizando eventos da tarde na escola. Não haverá o programa de enriquecimento no Andrews e McGlynn. As famílias serão notificadas de que, na hora da demissão, teremos demissão regular. Não enviaremos ônibus tardios, e faremos isso por toda a nossa programação depois da escola amanhã, porque não temos certeza de como será, mas parece que vai ser pior à noite, o trajeto da noite. Portanto, continuaremos a enviar notificações. Através de chamadas telefônicas e através do nosso blogspot e site. Por fim, gostaria de desejar a todos um feliz dia dos namorados para você e suas famílias, e feliz dia do presidente, que será na próxima semana, e um descanso de férias de fevereiro, e aproveite, descanse, relaxe e estou ansioso para ver todos vocês no início de março novamente.
[Burke]: Muito obrigado.
[Edouard-Vincent]: De nada.
[Ruseau]: Mary Bird. Sr. Russo. Um pedaço de novo, gostaria de solicitar que uma política fosse enviada a um subcomitê, a política de uso da tecnologia. Isso poderia ser enviado ao subcomitê de regras? E precisamos de um voto nisso?
[Burke]: É a moção de que a política de tecnologia é?
[Ruseau]: A política de uso da tecnologia será enviada ao subcomitê de regras.
[Burke]: Ser enviado ao subcomitê de regras. Existe um segundo no movimento? Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado. Além disso, eu só queria fazer um anúncio. Às 3 horas deste sábado, no La Conte Rink, estaremos prestando homenagem ao Sr. John Welsh, que trabalhou na pista. Ele também era um professor da escola de Somerville que faleceu há cerca de dois meses. Então é sábado às 3. Por favor, desça. Tudo o que ele fez foi para as crianças, e gostaríamos de ter uma ótima exibição ao revelar uma placa em seu nome. Em seguida, o item seis, relate na transição da quinta para a sexta série. Dr. Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Então, enquanto apresento a você esta noite a quinta proposta da sexta série, percebo que muitos pais estavam se perguntando qual seria a posição do distrito. No meu resumo executivo, normalmente o método tradicional de escolher uma escola secundária entrincheirou os nomeados que uma escola secundária é melhor que a outra. Como educador e superintendente, estou usando meus princípios orientadores de ACE, conquista acadêmica para todos, colaboração para todos e equidade para todos. Na veia da equidade, acredito firmemente que a qualidade da educação e o nível de comprometimento do corpo docente oferecerão a todos os alunos uma excelente experiência e crescimento em seu desenvolvimento educacional. Para garantir o patrimônio líquido para todos os nossos alunos, um modelo de coorte está sendo implementado. Haverá uma loteria e 50% dos alunos serão selecionados aleatoriamente em cada escola primária, cada sala de aula da quinta série. Metade dos alunos de cada escola primária irá para os Andrews, e metade irá para o McGlynn. Compreendendo as preocupações, Dos pais que caem e pegam em vários locais, haverá uma acomodação para a preferência de irmãos. Além disso, para apoiar as necessidades dos alunos, se houver um requisito de serviço educacional oferecido apenas em um ensino médio, essas necessidades também serão acomodadas para a colocação. Esta decisão não é tomada sem uma extensa revisão dos dados e a necessidade de um ambiente de ensino médio. Por exemplo, os dados da McGlynn Middle School revelam que 60% dos estudantes são economicamente desfavorecidos contra a Andrews Middle School, com apenas 29% de estudantes economicamente desfavorecidos. Também existem vastas diferenças no número e nas porcentagens de origens étnicas de nossos alunos que impulsionam ainda mais a necessidade de um sistema de loteria. Esse sistema fornecerá a todos os alunos a oportunidade de aprender e compartilhar as diferenças um do outro, à medida que se desenvolvem social e emocionalmente no ambiente do ensino médio. Minha mensagem é um Medford, um distrito. E isso é justo e um processo imparcial. Esse processo justo e imparcial demonstrará o poder da equidade e o valor de um ambiente de aprendizado diversificado. E as tabelas a seguir, antes de romper as configurações das escolas e como seria os números em potencial. Então, estou aberto para perguntas.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Tive a oportunidade de falar com o superintendente sobre isso antes de apresentar este relatório. Eu acho que essa é uma maneira muito justa de garantir que as duas escolas tenham igual oportunidade para todos os alunos. Eu apoio de todo o coração essa ideia, e também Gostaria de conversar com o superintendente sobre uma idéia que ela teve quando entrevistou com o comitê da escola sobre a possibilidade de ter uma escola ser uma quinta, a sexta série, e a outra escola ser um sétimo, oitava série, de modo que as crianças estão se fundindo, começando na quinta série e se tornam um grupo, uma classe avançando a partir desse ponto. Então, eu gostaria de fazer um movimento no chão para dar O tempo do superintendente alguns anos para analisar isso e talvez quaisquer contratos que tenhamos que mudar com os professores ou para reunir uma equipe para levar nosso distrito adiante dessa maneira. E estou procurando apoio de meus outros membros.
[Edouard-Vincent]: Então eu poderia comentar? Eu só queria comentar que sei, como você disse, apresentei o modelo 5, 6, 7, 8. E assim, com nossa matrícula atual agora, os Andrews e o McGlynn aproximadamente, estamos falando de 1.000 estudantes, 500 alunos em cada escola. E ao adicionar a quinta série, isso nos colocaria em pouco mais de 1.300 alunos. o que aumentaria significativamente a matrícula nas escolas, porque, enquanto conversávamos, isso acabaria colocando 650 alunos em cada prédio. Então, agora, o Andrews tem 472, o McGlynn tem aproximadamente 450. E então eu sei que acabaríamos confrontando um desafio de capacidade para o tamanho do edifício. Então esses foram dados adicionais que eu estava tentando descobrir. Mas ainda estou sempre disposto a olhar para outras opções. Mas de uma planta física, capacidade física, Estamos conversando 500, talvez 550, mas, até 650 estudantes por prédio, entraríamos em uma questão espacial.
[Burke]: EM.
[Van der Kloot]: Vandekloot, você está pronto. Primeiro, superintendente, eu realmente aprecio sua abordagem justa e equitativa a esse dilema que tivemos. No entanto, acredito que certamente ainda vai causar alguma consternação. Uma pergunta específica, apenas para começar. No passado, os alunos da McGlynn Elementary realmente tinham um, se quisessem ficar no McGlynn, eles tiveram. Agora parece que esse grupo de estudantes, metade deles estaria indo para a escola de Andrew. Isso está correto?
[Edouard-Vincent]: Então, onde conversamos sobre preferência de irmãos, no McGlynn, já que já é um campus, seria a opção de Preferência reversa de irmãos por um pai. Talvez eles possam ter um filho na quarta série e uma criança na segunda série e, portanto, mantê -los em um prédio. Mas pensei nisso também, e senti que se dissesse que os alunos da McGlynn foram obrigados a ficar os oito anos completos no McGlynn. E as três escolas primárias restantes, essas crianças teriam a opção de viajar como uma coorte que eu senti que, se tentarmos ser justos, devemos fazê -lo por todas as escolas. E vamos homenagear a preferência de irmãos, desde que você saiba, se um aluno estiver na escola atualmente, Você sabe, matriculado, matriculado na escola naquela época. Então essa era uma maneira de tentar dizer, eu não queria dizer os Roberts, os Brooks e o Colombo, você sabe, metade dos Andrews, e então o McGlynn, você não tem essa opção. Você deve ficar. Eu meio que senti que, se vamos fazer isso por um, faça -o por todos eles e apenas faça isso de maneira justa.
[Van der Kloot]: Agora, uma das perguntas que tivemos no passado tinha a ver com a preferência de irmãos, e eu só quero ser muito claro ao lançar isso de que a preferência de irmãos das pessoas, e havia uma política e discussão passadas que aconteceram, e foi o fato de que isso Os pais argumentaram que tinham preferência garantida pelo irmão pelo ano seguinte aos seus alunos. Então, uma criança talvez estivesse subindo para o ensino médio e entrando na 9ª série, mas outra criança estava chegando na 6ª série. E a razão por trás disso foi que eles passaram o tempo todo contribuindo e construindo a escola, e os pais tinham relacionamentos que eles queriam continuar. por causa de seu apoio à escola. Eu só quero deixar claro que, ao lançar isso, essa é uma das coisas que surgiram no passado em que precisamos ser claros.
[Edouard-Vincent]: Minha recomendação com esta proposta atual seria a preferência de irmãos se você tivesse um aluno da sexta série em ascensão e tivesse um aluno na sétima ou entrando na oitava série. Então você precisa estar matriculado. Portanto, não poderia ser alguém que se formou e você tem alguém aparecendo porque então, sim, o objetivo é torná -lo conveniente para os pais que eles não estão deixando um aluno no Mcglynn e um aluno em outro local, mas se você está tendo um filho na escola, você deve estar na loteria, como todo mundo é randomizado É a menos que seu filho tenha uma necessidade programática especial ou preferência de irmãos de um irmão atualmente matriculado.
[Van der Kloot]: Eu entendo absolutamente para onde você está indo, mas só queria ficar claro.
[Burke]: Agora, o comitê escolar vota há cerca de três ou quatro anos, correto?
[Van der Kloot]: Certo, certo.
[Burke]: Então essa foi uma votação realizada por ... porque havia um problema.
[Van der Kloot]: E, de fato, havia uma carta e os pais foram capazes de comprová -la. Você sabe, a política pode mudar. Só precisamos ser muito claros sobre isso. A outra coisa que acho que estou curiosa sobre como você vai lançar isso agora depois do nosso, presumo que votaremos nele, mas após nossa aprovação, como você venderá isso para a comunidade?
[Edouard-Vincent]: Então, eu realmente acredito que este é o caminho justo. Eu estive nas escolas. Eu tenho procurado instruções. Eu amo estar no campo. Eu sinto que existe essa percepção. Há uma lacuna de percepção nas duas escolas de ensino médio. E novamente, desejo a Jessetta McGlynn. Eu estava lá quinta -feira à noite, estava lá no sábado novamente. Estando nas escolas, as crianças estão aprendendo. Acredito que temos professores de alta qualidade, tenhamos professores totalmente licenciados e certificados em todo o distrito. Portanto, não importa o que o ensino médio seu filho acabe, não é como se uma escola tivesse apenas professores licenciados e a outra escola tivesse substitutos. Acredito que, quando digo um Medford, um distrito, que, independentemente da escola, seu filho vai, eles receberão uma educação de qualidade por professores que se importam e os empurrarão academicamente.
[Van der Kloot]: Eu acho, quero dizer, acredito nisso também. Eu acho que a outra preocupação que surgirá serão os grupos de amizade. Meu filho está aqui nesta escola e todos os amigos estão indo para a outra escola. E isso significa que acho que é muito, muito importante Que fazemos um esforço de entendimento muito concertado, especialmente agora que é muito claro que teremos esses novos grupos mistos de estudantes, que promovemos atividades e criamos oportunidades para as crianças conhecerem novas crianças, e fazemos isso parte de nosso objetivo ao entrarmos nesta nova fase.
[Edouard-Vincent]: E eu quero dizer, onde você estava falando sobre os amigos dos pais com quem tive a oportunidade de falar, uma das coisas que foram ditas no passado foi que Alguns estudantes acabaram não sendo capazes de ter nem um amigo. Mas se você acha que tem um grupo e faz 50-50, se tiver oito amigos, talvez em sua coorte, quatro vão para uma escola, quatro indo para outra escola. Mas esta é realmente uma oportunidade de unificar o distrito, porque todos os alunos acabam juntos no campus do ensino médio. E eles têm, agora, a parceria entre os principais Downs e o principal Tucci. Eles estão trabalhando em colaboração. Eles têm um programa de enriquecimento da escola. Então, eles oferecem aos alunos oportunidades de se misturar entre as duas escolas. E então sinto o que é mais importante é que os pais sabem que seu filho está recebendo Uma educação de qualidade de professores que são altamente, todos profissionais, todos certificados e de professores que proporcionarão a seus filhos uma experiência de aprendizado rigorosa de qualidade.
[Burke]: Obrigado, prefeito Burke.
[Ruggiero]: Essa foi uma questão importante para mim quando eu estava em campanha para o comitê escolar, e estou muito feliz em ver as moções iniciais de resolver o problema, especialmente as disparidades econômicas e sociais entre as duas escolas que sempre achei muito preocupante. Eu tenho algumas perguntas sobre isso, no entanto. Dado que alguns professores têm programas depois da escola em algumas escolas versus outras, os alunos do McGlynn poderão fazer um programa depois da escola no Andrews e vice -versa?
[Edouard-Vincent]: Sim, eles têm programas de enriquecimento. Então, parte disso é com as artes. Algumas das ofertas estão disponíveis nos dois locais. Então, são três dias por semana em que eles têm os ônibus tardios, e as famílias optam por permitir que seus alunos participem dessa programação de enriquecimento. É uma opção para as famílias. E então eu não vejo nada disso mudando, nada disso desaparecendo.
[Ruggiero]: E também estava preocupado antes que a questão estivesse ingressando nas duas escolas ou tendo uma loteria aleatória. era que havia razões programáticas. Por exemplo, os alunos de inglês foram designados para uma escola e outros ambientes. Essas considerações ainda se aplicarão?
[Edouard-Vincent]: Sim. Então, sim, ainda honraremos se alguém precisar ter uma certa quantidade de instruções de ESL, precisa de um programa especializado. Para Ell, eles ainda seriam designados para o McGlynn Middle, porque é aí que esses professores especializados estão alojados. E se os alunos têm deficiências específicas, se fizerem parte do programa TLP, o programa TLP ainda é, o programa de aprendizado terapêutico ainda está alojado no Andrews. Então, para essas peças, levaríamos isso em consideração e, em seguida, os alunos restantes seriam adicionados à loteria.
[Ruggiero]: Sim, acho que há muito, acho que, em última análise, será isso, a menos que façamos uma diferença verdadeira entre as duas escolas, onde uma tem um ímã para um ambiente e outro tem um ímã para outro ambiente, o que é uma opção. Talvez devêssemos explorar, mas essa provavelmente é a opção mais justa para garantir que não tenhamos as mesmas disparidades econômicas que temos agora. No entanto, gostaria de saber mais sobre o lançamento deste programa, e gostaria de fazer uma moção de que temos um comitê de toda a reunião, onde falamos mais sobre esse problema. Eu acho que é excelente, e acho que este é um ótimo começo. Eu gostaria de ter mais material à mão para ver todas as etapas e implementação, e quero garantir que possamos ter um fórum para a participação da comunidade. Antes de fazermos um voto oficial nesse plano.
[Edouard-Vincent]: Posso perguntar quando você está dizendo as etapas?
[Ruggiero]: Quero entender um pouco mais sobre a implementação, e gostaria de garantir que a comunidade tenha a oportunidade de comprar o processo versus algo que é apenas uma surpresa no final do ano. Como as pessoas estão agora, há pelo menos dois anos, estamos acostumados a poder escolher. E isso é algo que vamos dizer, bem, você sabe, não estava funcionando para nós. Estamos mudando o programa. Aqui está o porquê. Eu só quero garantir que a comunidade tenha a oportunidade de participar dessa conversa. Então, há um segundo para o meu movimento?
[Kreatz]: Eu gostaria de. Vou em segundo lugar, porque tenho escrito aqui que sempre tivemos a escolha da escola. E estou um pouco surpreso por não haver um formulário de seleção. E isso é algo que eu acho Como os alunos do ensino fundamental sempre esperavam se preparar para preencher o formulário de seleção do ensino médio. E você sabe, conversando com seus amigos e escolhendo suas escolas. Então, temos alunos agora que estão na quinta série que podem estar ansiosos para fazer isso e eles não terão essa oportunidade. Eu sinto que é isso, quero dizer, acho que é uma ótima maneira de manter Tudo imparcial e mantém todos nas diferentes escolas e conhecendo todos. Mas, ao mesmo tempo, é um momento muito difícil, você sabe, passando do ensino fundamental para o ensino médio. E não tínhamos informações anteriores sobre isso, então eu não estava esperando. Eu pensei que talvez estivéssemos fazendo algo como fizemos no ano passado onde A escola, você sabe, os alunos preencheriam seus formulários e, se não houvesse matrículas suficientes, faríamos a loteria, a loteria parcial. E, como conversamos sobre o ano passado que os estudantes da McGlynn queriam principalmente, é selecionado, as escolas primárias de McGlynn porque se sentiram confortáveis lá. Mas eu entendo que é difícil porque eu entendo que você deseja dividi -los para conhecer outros alunos e eles os encontrarão no ensino médio. É um pouco, você sabe, eu sou um pouco, você sabe, me preocupa e um pouco inseguro, você sabe, qual é o processo e como o público vai aceitar isso. E, você sabe, estou apenas pensando nisso que temos a escolha da escola e agora não vamos dar a eles a escolha da escola.
[Edouard-Vincent]: Então, eu quero dizer, como o comitê escolar, que a decisão final será sua. Mas também quero dizer, acho que seria errado da minha parte não dizer isso, que o sistema atual que está em vigor é um sistema segregado. É muito segregado e precisamos chamá -lo como está. E quando você olha para as mesas e vê como as escolas estão divididas, Estamos educando todas as crianças, então eu só quero dizer formalmente que estamos endossando a segregação, e isso é para a comunidade ouvir também. Eu sei que é difícil, é 2019, e isso é Medford, mas o sistema atual é um sistema segregado, e diz algo sobre nós como distrito, então eu encorajo trazê -lo para o comitê do todo, Mas a decisão final será a decisão do comitê escolar. Então eu só quero dizer isso.
[Burke]: Mr. Russo?
[Ruseau]: Eu só queria refrescar nossas memórias da semana passada, quando descobrimos que 60 dos alunos da oitava série do McGlynn estão viajando. e 128 dos Andrews estão na mesma viagem com quase a mesma inscrição. Portanto, é segregação em todas as maneiras que essa palavra possa ser usada. E na minha opinião, é completamente inaceitável, mesmo que o público não esteja feliz com isso. Então, eu apoio totalmente isso. E, de fato, enviei um e -mail ao superintendente provavelmente fazendo -a pensar que eu estava no escritório dela com ela ou algo assim, dizendo, quando vamos fazer isso? Porque devemos fazer isso, o que ela está propondo. E eu não pude apoiar mais. Então, obrigado.
[Burke]: EM. OPARA, nosso representante do comitê escolar da Medford High School.
[SPEAKER_15]: Eu só tenho duas coisas a dizer muito rapidamente. Eu realmente não passei pelo sistema de escola primária de Medford Middle School. Fui a uma escola charter, mas eu babá de alguém que está na escola secundária de Medford agora e a babá até a escola primária. E eu pensei que era muito interessante, porque me lembro que ela se preparava para o ensino médio e conversando sobre como ela vai, sua amiga, que era uma raça diferente dela, vai para o McLean, e ela irá para os Andrews. Eu pensei que era muito interessante que se dividisse. Eu não entendi como foi dividido, e o que aconteceu, e por que isso é. E a garota que eu babá, ela era de uma formação muito proeminente, onde seus pais eram muito confortáveis. Acho que é uma coisa a que fui exposto, aparentemente, que eu realmente não entendi antes, e não indo ao distrito escolar de Mefford. E então eu, eu mesmo, fui a uma escola charter, como afirmei anteriormente. E desde que chegou à Mefford High School, entendo por que as pessoas realmente não gostam de escolas charter. É muito diferente do que as pessoas esperam. E o problema é que é injusto e muitas chances de as pessoas terem chances diferentes, de que as pessoas Que é um grupo diferente de pessoas, um grupo principal selecionado de estudantes em um só lugar. E ouvindo isso hoje à noite e vendo que há disparidades em cada escola, que há uma escola da qual mais crianças estão se beneficiando, como 128 alunos estão na mesma viagem que apenas 60 alunos de outra escola podem ir. E eu não estou dizendo isso Há algum problema sobrejacente que talvez não estamos olhando, mas você disse que é um sistema segregado. Eu acho que é algo que precisa ser abordado porque Medford chama o sistema de escolas charter. E ter um sistema escolar onde é como apenas 29% dos estudantes estão economicamente desfavorecidos e outro sistema escolar, onde 60% dos estudantes estão economicamente desfavorecidos parecem que Medford tem sua própria escola charter, onde as crianças podem se matricular em uma escola onde estão com uma maior Uma melhor população de estudantes, por falta de palavras melhores. E eu acho que é injusto porque, desde que cheguei à Medford High School, vejo todas as coisas que, você sabe, no final do dia, você vai acabar na Medford High School. E você tem muita oportunidade ao seu redor de ser pessoas melhores e se conhecer e fazer todas essas grandes coisas e realmente Coloque uma divisão nisso, quando forem tão jovens e peça que eles possam que os alunos sintam que vão a uma escola sentem que não são bons o suficiente como outros estudantes. Entendo como isso é injusto, e entendo que é algo que precisa ser consertado pelo que posso ver.
[Burke]: Muito obrigado. Obrigado. Seus comentários honestos. Sr. Benedetto, próximo.
[DiBenedetto]: Obrigado. Eu só quero lembrar as pessoas quando as novas escolas foram construídas, parte da carta, o pedido de construção das novas escolas foi baseado na diversidade nesses edifícios. E eu sei que recebemos financiamento para essas escolas por causa disso. Plano de equilíbrio racial que tivemos que promulgar. Foi uma parte realmente importante de nossas novas escolas. E eu sei que eles não são mais novos e não recebemos mais fundos federais. Mas a idéia, a razão pela qual a recebemos, porque foi uma ótima idéia. E se perdemos isso ao longo do caminho, talvez precisamos renovar isso neste momento. Quero dizer, como todo mundo sabe, eu trabalho em uma escola charter. E há estudantes de todas as diferentes origens socioeconômicas. E a diversidade sobe e desce, dependendo do ano e quantas famílias a amam e se aplicam a seus filhos. E estou lá há 24 anos e vi esses altos e baixos. E estamos vendo isso um pouco agora com nossas escolas de ensino médio. Costumava ser McGlynn era a escola para ir quando meus filhos estavam indo para o ensino médio. E então eram os Andrews, e saltavam para frente e para trás. Mas não sei se alguma vez paramos e olhamos tão profundamente e vê os efeitos duradouros. Portanto, esta é a nossa oportunidade de garantir que todas as crianças tenham todas as oportunidades Para a melhor educação e ser cercado por todos os diferentes tipos de pessoas em sua escola. Então, eu não quero perder esta oportunidade. Acho que começando agora, fevereiro, fazendo uma correspondência, fazendo um telefonema, talvez fazendo uma reunião em cada escola primária para a noite da quinta série ou o que for, qualquer maneira que fizermos, se fizermos todas essas coisas e garantirmos que façamos um ótimo divulgação e apenas, você sabe, tenho certeza que o superintendente irá Eu acho que vai ficar bem. Tenho certeza de que planejaremos um plano com os outros administradores e dizemos que, quando o fizermos, você sabe, abrir casas em ambos os prédios para que os pais possam ver os dois edifícios, eles ainda devem fazê -los porque seu filho irá para um edifício diferente. E nessas oportunidades, lembre -se das pessoas que existe uma nova maneira de como estamos fazendo isso. Apenas divulgue a palavra. Eu acho que vai ficar bem. Tenho certeza de que haverá algumas áreas ou alguns alunos que Não com seus amigos e, você sabe, podemos lidar com as coisas como elas vêm. Quero dizer, a mudança é sempre um pouco difícil, mas então é a nova maneira.
[Burke]: EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Então, mais cedo hoje à noite, nós, no subcomitê, conversamos sobre os princípios orientadores do Comitê da Escola Medford. E o que realmente dissemos foi que estávamos aqui para todos os alunos e para ter certeza de que suas oportunidades educacionais foram as melhores para eles. E se eu voltar a esse princípio orientador e olhar para o que o superintendente acabou de nos apresentar, vejo que pode haver alguma dor a curto prazo. O ganho de longo prazo de criar um ambiente equitativo do ensino médio é onde precisamos ir para o benefício de todos os alunos. Aprecio que meu colega O Sr. Ruggiero pode gostar mais de tempo para digeri -lo e falar um pouco sobre lançamento. Por outro lado, sou puxado porque também gostaria de afirmar a política e dizer que devemos avançar e depois ter uma reunião do Subcomitê para falar sobre que tipo de apresentações teremos. Então, eu gostaria, e estou apenas tentando descobrir as regras certas de ordem para fazer isso,
[Burke]: Ele viria primeiro.
[Van der Kloot]: Ele viria primeiro. Posso mudar o seu?
[Burke]: Não. Você seria passível de dia? Sr. AGIRO, ponto de informação.
[Ruggiero]: Minha preocupação é essa. Eu acho que absolutamente, a maioria de nós pode concordar que o sistema que temos agora não está funcionando. Penso que há outra opção que pode valer a pena explorar, e que teria uma escola de ímãs para um ambiente e uma escola de ímãs para, digamos, matemática ou ciências e uma escola de ímãs para artes ou humanidades linguísticas.
[Burke]: Mas isso não seria para setembro. Isso levaria tanto tempo para colocar isso no lugar.
[Ruggiero]: Eu entendo completamente, mas seria, mais uma vez, ter uma sensação de lançamento, acho que é importante. E se você tem quatro amigos e tem uma coorte de quatro colegas com quem sempre esteve, Por qualquer motivo, não é matematicamente impossível. Quero dizer, é provável que haja grupos de amigos se dividirem onde uma criança em uma escola e o resto do grupo no outro. Isso só vai acontecer. E essas são opções. Eu só quero ter certeza de que estamos fazendo a escolha certa. Se esse é um tipo de acordo de um ano enquanto discutimos outras coisas, eu ficaria um pouco mais confortável. Mas mais uma vez, quero dizer, eu certamente compartilho as preocupações do superintendente. Foi uma questão importante para mim durante a campanha. E ainda é uma questão importante para mim. Eu só quero ter certeza de que estamos fazendo isso da maneira certa e explorando todas as opções versus, oh, este é o novo normal. Vamos todos fazer isso agora.
[Burke]: EM. Mustone.
[Mustone]: Eu acho que a loteria tem sido necessária há muito tempo. O antecessor do superintendente havia me dito que todos os anos eram de um lado para o outro com a qual a escola era mais popular, como disse o membro Dibenedetto. Isso não está abordando o problema. Eu acho que Paulette disse isso perfeitamente. Pode ser doloroso. Eu tenho um aluno da quinta série. Talvez ela acabe em McGlen e seus três irmãos foram para os Andrews. Eu quero viver com isso se estiver em fazer a coisa certa. Esta é uma questão de justiça. Nós não fizemos isso. Nós nunca Morda a bala antes, estou apreciando o superintendente dizendo que essa é a coisa certa a fazer por nossos filhos. Eu entendo que você quer ter certeza de que está bem lançado. Tenho muita confiança que o superintendente garantirá que seja bem lançado, que os pais sejam informados. Mas este é o meu terceiro ano no comitê escolar e tem sido frustrante a cada ano porque Primeiro de tudo, não somos um programa de escolha da escola. Seus antecessores dizem no ano passado que somos uma escolha da escola. Nenhuma escola primária que você escolhe. Você passa onde eles dizem que você mora. Nunca seguimos a escolha da escola, pois é realmente a definição dela. Então eu entendo que precisamos garantir que seja bem lançado, mas isso precisa ser feito. Já faz muito tempo e estou cansado das escolas que vão de um lado para o outro, dependendo das questões do pessoal. Se tivermos um número igual de crianças nas duas escolas, não deve importar quem é o governo. É sobre as crianças na sala de aula que fazem a cultura. Obrigado.
[Burke]: EM. Van der Kloot, você está pronto? Você piscando de novo? OK. Então, apenas em termos de- há uma moção no chão para enviar isso ao comitê do todo para discutir o lançamento e possivelmente outras opções. Há um segundo, acredito, por Sra. Kreatz.
[SPEAKER_05]: Podemos mudar o comitê do todo para discutir o lançamento para descobrir como vamos conhecer a comunidade?
[Burke]: É a resolução do Sr. Ruggiero. Cabe a ele alterá -lo ou alterá -lo. Você vai se retirar por enquanto. Membro da comunidade, anuncie seu nome e endereço, por favor, para o nosso registro.
[McLaughlin]: Obrigado. Meu nome é Melanie McLaughlin, e moro na Alston Street, em West Medford. Eu tive três filhos que frequentaram a Brooks Elementary School. Um no Andrews, um no McGlynn, e depois, finalmente, no ensino médio. E eu só queria acrescentar, não consegui acordar nesse cenário. Eu tive que, para aqueles que me conhecem. Saiba que me importo muito com a justiça social, a equidade e a igualdade de oportunidades para todas as crianças. Então, eu tive que me levantar e dizer, quando as pessoas conversavam sobre como falarmos sobre isso, eu acho, você sabe, como em todas as situações com a educação, os dados contam uma história, os dados falam por si. Veja os dados. Reserve um momento. Estávamos olhando os dados da platéia e há pessoas na platéia que, francamente, ficam surpresas com esses dados. Ele conta uma história e conta uma história muito importante. Este é um sistema segregado e não é um sistema socialmente justo. Eu também pediria que o comitê escolar considere dar um passo adiante em termos de pensar sobre os alunos com deficiência nesse cenário também. Porque, você sabe, eu entendo os elementos programáticos. Eu entendo as preocupações orçamentárias. Quando estamos falando de elementos programáticos. Mas tudo significa tudo. Todo aluno deve ter, você sabe, a oportunidade de ter a randomização e a experiência de estar em qualquer uma das escolas, não uma ou outra. Você sabe, essa é a escola que as crianças com as deficiências vão. Isso não é. Isso também não está bem. E sinto muito, mas quando falamos sobre salas de aula inclusivas, o que isso significa para as outras salas de aula? Eles são exclusivos? Quando falamos sobre segregados, salas de aula, o que significa mesmo? Quero dizer, eu realmente acho que precisamos dar outro passo e realmente estar olhando para isso como um todo. E agradeço a oportunidade de você me deixar falar. Obrigado. Obrigado.
[SPEAKER_15]: EM. OPARA. Oh, olá. Bem, eu vim, não tenho certeza se mencionei isso, cheguei à escola, Medford High School em fevereiro passado, e uma coisa que notei foi que havia muitos enclaves diferentes no ensino médio, enclaves raciais, enclaves étnicos e assim por diante, e não era algo que eu estava muito acostumado, tendo feito uma escola muito homogênea. grupos, escolas antes. E então eu tenho trabalhado com o Sr. Deleva como um motivo para resolver os problemas dos enclaves. E eu acho que situações como essa, onde você tem escolas diferentes e são diferentes Classificação socioeconômica, classificações socioeconômicas muito diferentes em cada escola, contribui para a questão dos enclaves no futuro. Você está olhando para os idosos do ensino médio que estudaram nos últimos quatro anos e nunca se conheceram, nunca conversaram um com o outro. E essas são coisas que são aplicadas. E eles passam no ensino médio. Eles continuam para a faculdade. Eles continuam para sua vida adulta. E é triste. Não sendo exposto a uma infinidade de culturas, uma infinidade de etnias é algo que não deve acontecer, especialmente quando você vem de Meca, que é uma comunidade tão diversa. E para combater a questão dos enclaves com os quais lidamos na escola, e é muito aparente, e é uma situação muito difícil com a qual temos que lidar, acho que isso é algo que precisa ser feito.
[Burke]: O Sr. Russo é o próximo. Sr. Russo. Muito obrigado. Obrigado por isso.
[Ruseau]: Estou tão orgulhoso. Isso foi excelente. Eu tenho menos a dizer.
[Burke]: Eu sei.
[DiBenedetto]: Eu queria me levantar e bater palmas.
[Ruseau]: Sim. A questão de todos o significado, eu acho, é muito, muito importante e por que eu acho que o 5678, meu colega Sugeriu uma moção para considerar que, embora eu ache que alguns anos talvez seja um pouco de longo prazo. Eu acho que seria bom entender quais são as nossas opções sobre reunir todas as crianças o mais cedo possível. Quero dizer, quando falei com o diretor de EL, e acredito que o diretor de educação especial, 4, 5, 6, desculpe, um modelo 5, 6, 7, 8 Pelo menos para El, resolveu muitos problemas. E certamente, todas as crianças estariam em um só lugar. Portanto, o problema dos serviços, eu acho, se resolveria automaticamente. Se temos ou não fisicamente a planta física para lidar com isso, acho que realmente devemos olhar para isso em profundidade. Então eu gostaria de fazer um movimento que
[Mustone]: Você está apoiando a de Erin?
[Ruseau]: Estou apoiando a de Erin, e ela me deixa mudar de alguns anos também.
[Burke]: Mas acho que o superintendente respondeu a Erin de uma análise de espaço, que a nota extra, a quinta série inteira em um, ele acrescentou outro. Certo, mas que tal colocar todos os 337 alunos da quinta série? Adicionado às escolas de ensino médio.
[Ruseau]: E quantas crianças estão na McGlynn Elementary?
[Edouard-Vincent]: McGlynn Elementary.
[Burke]: Quantos alunos estão no ensino fundamental? Menos de 100, eu diria. Que tal 70? É tão pequeno? 70, talvez?
[Edouard-Vincent]: Não, todas as escolas primárias também têm aproximadamente 500 alunos. Certo. A quinta série. A turma da quinta série é 86 alunos, acredito, no MacLennan.
[Ruseau]: Quero dizer, se vamos tomar o princípio de todos iguais, Fazer algo com as instalações para realmente chegar a todos é tudo, ou é melhor dobrar o orçamento da educação especial, o que é uma coisa totalmente impossível que eu reconheço. Algumas crianças com a loteria e outras não tendo loteria não são justas, ponto final. Quero dizer, não há ninguém que pense que seja justo, certo? Então eu acho que seria bom ter um número. Para como seria resolver isso, para que realmente todas as crianças tenham a loteria. Qual é o dólar? Estamos falando de US $ 70 milhões a mais por ano? Estamos falando de US $ 700.000 a mais por ano? Não sei. Eu não acho que alguém sabe. Mas precisamos de um número para que possamos decidir.
[Burke]: Este é um quinto e sexto juntos, e sétimo e oitavo em outra escola?
[Mustone]: Sim, como uma projeção. Uma projeção de como isso seria lançado.
[Ruseau]: Ou El em ambos os lugares, e ed. Você sabe o que? Vamos fingir que você teve dois filhos no ensino médio no espectro do autismo. Eu sei que isso não é real. Em vez de colocá -los todos na mesma escola, você de alguma forma você conseguiu fazê -lo nas duas escolas. Quero dizer, deve haver um número que possamos, precisamos decidir qual é esse número para que possamos decidir que tudo é muito caro para Medford agora. Ou é, que é o que decidimos agora sem saber qual é o número. Então, quero dizer, Eu acho que quais são nossas opções e o que isso custaria ao departamento de EL para ter todos esses serviços nas duas escolas? Eu tive duas outras perguntas rápidas. Presumo que as casas abertas ainda vão acontecer. Sim? Sim. E minha outra pergunta era que deveríamos ser capazes de fazer a loteria muito, muito antes. do que anteriormente porque, bem, do que no ano passado, obviamente, porque não estaremos preocupados com o fato de haver mais crianças mais crianças em uma escola ou outra. E então, você sabe, quando as crianças vêm e vêm do registro, podemos apenas, oh, esta escola precisa da próxima criança, esta escola precisa da próxima criança. Portanto, devemos ser capazes de fazer isso muito antes, talvez mesmo antes de casas abertas, o que tornaria a experiência É o que era quando tivemos essa escolha regular. As crianças que vão para os Andrews são as crianças que estão indo para o Andrews para a casa aberta. E com base em minhas experiências no ano passado, os pais que sabiam que selecionariam os Andrews foram para o Andrews. E eles não foram ao McLean Open House e vice -versa. Então eu também sei que nenhuma dessas escolas pode lidar com todas as famílias Todo o distrito em uma noite.
[Unidentified]: Não há estacionamento.
[Ruseau]: Não há como fazer isso. Portanto, se conseguirmos a loteria antes das casas abertas, acho que seria uma coisa excelente a se fazer. Isso não é um movimento. Quero dizer, você tem que descobrir se pode fazê -lo.
[Burke]: Porque a decisão já foi tomada para você, assumindo que essa política seja adotada.
[Ruseau]: Certo, certo.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Para meu colega, Sr. Rousseau, acho que há algumas perguntas pragmáticas. Começamos este ano com um novo superintendente, e ela certamente precisava de algum tempo para embarcar, aprender as cordas e aprender todas as pessoas e começar com uma iniciativa instrucional com a matemática, que vimos anteriormente. Se houvesse claramente uma resposta simples, além disso em termos de tamanho ou o que for, acho que ela o teria apresentado hoje à noite ou sugerido. A profunda do qual você fala, acho que provavelmente vale a pena fazer para todo o comitê e a comunidade realmente entender. Mas acho que há uma pergunta que está diante de nós no imediato, e isso será o próximo ano. E não acho realista ter o superintendente voltar e tentar descobrir todas essas perguntas profundas. Eu acho que precisamos definir isso como uma meta. Sim? Sr. Russo, ponto de informação.
[Ruseau]: Eu apoio totalmente isso. Mas os estudantes economicamente desfavorecidos que estamos tentando nivelar para que todos os alunos se experimentem, o que é muito, muito importante. Todos eles também precisam experimentar crianças no espectro do autismo. E todos precisam experimentar todos os tipos de crianças, crianças que não falam inglês. E eles não. Então, não tenho certeza se faria, apenas acho que isso, Esse ponto é importante é que não há algo especial nas crianças que são economicamente desfavorecidas ou favorecidas e como elas precisam se misturar em comparação com a forma como todas essas crianças também precisam se misturar com crianças com deficiência e que não falam inglês como primeiro idioma. Então, para mim, é exatamente a mesma coisa. É apenas diferente, apenas porque é caro.
[Van der Kloot]: Concordo com você. Estou apenas tentando descobrir a linha do tempo, o ponto pragmático de tudo isso, está tentando dizer. E talvez certamente queremos, ao fazer isso, certamente queremos analisar essas perguntas em termos de educação especial ou de nossos alunos da EL. Existe uma maneira de incorporá -los melhor às escolas? e oportunidades iguais. Eu acho que a pergunta diante de nós no momento é: ouço que existe um sentimento geral entre os membros de que essa é a coisa certa a fazer, que o superintendente veio até nós E ela nos mostrou números, números falam. Falamos sobre a equidade. Conversamos sobre fazer a coisa certa para todos os alunos. Ouvi dizer que realmente temos algum nível de consenso em termos do que precisamos fazer. O que ainda não ouço consenso é se vamos aprovar a política hoje à noite e depois ter um subcomitê, ou como afirma a moção, primeiro terá uma reunião do subcomitê e depois aprovar a política. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Eu acho que é importante reconhecer que há muitas perguntas que ainda estão no ar. Como, por exemplo, como estamos fazendo alguns interruptores programáticos entre algumas crianças, se elas têm o EL, vão para esta escola. Algumas crianças com outras necessidades vão para esta escola. Quero dizer, esses problemas estão no ar. Enquanto eu tenho fé completa No superintendente, acho importante para nós inserir essas perguntas. Membro Mustone, eu entendo completamente sua frustração e sei que você só quer ir e entendo. Mas acho que não atrasar essas duas semanas, uma semana e meia, para que um comitê do todo destrua o lançamento do programa. Eu simplesmente não. Eu acho que seria importante respirarmos. Temos um problema. Mas, para dar uma batida, pense sobre esse problema todos juntos, e provavelmente vamos todos, depois de respondermos às nossas perguntas, provavelmente todos concordaremos que esse é o certo, essa é a melhor coisa para Medford, talvez. Mas acho que precisamos de um pouco mais de tempo para pensar sobre isso.
[Burke]: Se você quiser fazer, está de pé ao seu movimento para enviá -la ao comitê do todo, é um segundo da senhorita Kreatz para enviar ao Comitê do Todo, acho que uma semana duas semanas.
[Ruggiero]: Não estamos falando de cinco meses.
[Burke]: Morrer. Bebida
[D'Alleva]: Oi. Olá, acho que vou me tocar como ex -diretor da Andrews Middle School e E ainda não. Estamos chegando lá. Algumas coisas a considerar onde eu concordo adiando. O que você deve considerar agora é o que está fazendo com as casas abertas que estão chegando. Portanto, se as coisas não estão mudando, a casa aberta será o que sempre foi para as pessoas decidirem escolher. Mas se você estiver mudando, agora está mudando essas casas abertas para mais como um tipo de orientação. O tempo é sempre da essência quando se trata de uma decisão, porque afeta tudo na linha para isso. Então, eu só queria ter isso em mente. Se eu pudesse compartilhar meus dois centavos também, como o ex -diretor dos Andrews, direi do ponto de vista de programação, o desequilíbrio é difícil de fazer, onde você está tentando conseguir que todos eles querem, Por exemplo, você entra na sexta série e quer espanhol, e você quer banda e orquestra, e você quer tudo isso. E queremos dar tudo isso. Mas, na realidade, temos apenas tantos professores para tantas coisas. Portanto, o número de desigualdade às vezes também pode ser um problema. Então, eu só queria ter certeza de que você tinha esse ponto de informação. Obrigado.
[Burke]: Ok, há uma moção no chão para enviar isso ao comitê do todo. A moção é enviar este artigo ao comitê do todo para trazer uma resolução de volta ao chão. Sua moção é não aprová -la, enviá -la ao comitê do todo.
[Van der Kloot]: Então, a próxima semana é a semana de férias.
[Burke]: Se for votado, descobriremos uma noite para ter um comitê do todo. Mas agora, é para enviá -lo ao comitê do todo. Ou, se isso falhar, alguém poderá fazer uma moção para aprovar as mudanças políticas. Portanto, a moção no chão agora, envie para o comitê do todo. Vote de chamada, por favor.
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: 17 seguidos. Democratas. Sim. Um de nós não sabe onde ela está. Sim. Que é aquele? Não.
[Burke]: Não. Não. Dois afirmativos, cinco no negativo. O movimento falha. Existe uma moção no chão para aprovar essa mudança de política? EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Faço uma moção para aprovar a mudança de política e acompanhá -la com o comitê de toda a reunião.
[Burke]: Há uma moção no chão para aprovar a mudança de política, acompanhamento de um comitê do todo para determinar os procedimentos de lançamento, destacados pelo Sr. Russo, e também em conjunto com a recomendação do superintendente de retirar de que a resolução do comitê escolar anterior que considera um calouro em ascensão a não ser um item de preferência de irmãos, no entanto, que era originalmente palavra. É isso?
[Van der Kloot]: Sim, eu gostaria que fosse um separado.
[Burke]: Quero dizer se separar bem para mudar a moção para aprovação seguida por um comitê de todo o voto de rolagem, por favor sim sim sete no zero afirmativo no negativo O movimento passa no item de resolução B pelas preferências que é para o O superintendente recomenda que a preferência seja para crianças que estariam na mesma escola ao mesmo tempo. Portanto, nenhum calouro crescente seria considerado uma preferência. Essa é a sua recomendação. EM. Vandekloot.
[Van der Kloot]: Faço uma moção para aceitar a recomendação do superintendente.
[Burke]: Por moção para aceitar a recomendação do superintendente, existe um segundo? Segundo pelo Sr. Russo. Vote de chamada, por favor. Sim. Sim.
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Sim. Sim.
[Burke]: Sim. Sim. O voto é 7 afirmativo, 0 no negativo. Passo de movimento. Muito obrigado. OK. Item 7, Relatório do Comitê de Preparação de Emergência da UDL, Kathleen Madaglio e Melanie McLaughlin. Este é um jogo de hóquei para meninas. Eu vou colocá -lo. Eu desliguei todos eles.
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: OK. Boa noite, todos. Gostaríamos de agradecer por nos permitir falar sobre nosso comitê. Esta é uma colaboração de educação especial do CPAC que começamos no ano passado, durante o último ano letivo. E assim, nos reunimos pelo último ano e meio, conversando sobre preparação para emergências nas escolas. Originalmente, o título de nossa apresentação O comitê foi a preparação para emergências para estudantes com deficiência. Mas quando começamos a fazer nossa pesquisa e, você sabe, entrarmos em nossos cotovelos aqui, percebemos que era realmente importante estar falando sobre todos os indivíduos que estão nas escolas. Então, você sabe, incluindo os adultos que interagem com os alunos todos os dias, pais que vêm aos prédios, jovens irmãos que podem estar com os pais enquanto passam pelas escolas, bem como todos os próprios alunos. Estamos seguindo o princípio do design universal, enquanto você cria procedimentos que podem ser aplicados a qualquer pessoa em qualquer um de nossos edifícios. Obrigado. Gostaria de ressaltar que, em 2000, o Legislativo de Massachusetts aprovou uma lei que exigia que todos os distritos escolares criassem um plano de evacuação multi-ramo que seja específico para cada edifício. Então, aqui em Medford, cada um de nossos edifícios tem planos de evacuação para toda a instalação. Eles também devem estabelecer equipes de resposta a crises, designar quem é responsável pela equipe e designar substitutos, caso essa pessoa não esteja disponível em caso de emergência. É preciso haver um plano de comunicação, procedimentos de crise para entrada e saída segura da escola por alunos, pais e funcionários e políticas para fazer cumprir a disciplina escolar e manter um ambiente seguro e ordenado durante uma crise. Esses planos devem ser atualizados anualmente. E então, é claro, todos os indivíduos que estão no edifício precisam ser informados sobre quais são esses planos. É por isso que as escolas têm exercícios de evacuação de emergência para garantir que todos saibam o que fazer. Em julho de 2004, o presidente Bush assinou uma ordem executiva. Opa, desculpe. Exigindo que cada escola, quando eles olham seus planos de emergência, que dêem uma olhada no que são as necessidades para indivíduos com deficiência que estão nesses edifícios. Porque obviamente, foi uma grande falha. E exige que as entidades públicas incluam pessoas com deficiência em cada um de seus esforços de preparação para emergências. Então, aqui em Massachusetts, estamos um pouco fora de sequência aqui. A maioria dos planos é guiada pela prontidão e gerenciamento de emergência para o Centro de Assistência Técnica de Escolas, ou REMS. No entanto, parece que na maioria da literatura que poderíamos localizar, a referência é puramente é e não se esqueça dos alunos com deficiência em seus planos. Portanto, olhe para as necessidades únicas dos alunos, Revise seu plano de acordo e verifique se as necessidades dos alunos são atendidas. Não há discussão substancial real sobre o que fazer ou como ajudar a equipe a se preparar sobre como apoiar os alunos em emergências. Então, à medida que nosso trabalho continuava, começamos a descobrir que nossos socorristas também estavam um pouco confusos sobre o que devemos fazer em uma base de estudante individual. Então, eu só quero salientar, este é o nosso comitê. Temos membros desse comitê aqui em nosso público. Então Joan Bowen, Susanna. Susanna, você quer dizer oi? Paul Deleva. Oi. E Tanya. E encontramos pelo menos um mês mensalmente para falar sobre toda a nossa pesquisa. OK. Portanto, uma das primeiras recomendações que vieram do nosso trabalho foi realmente dar uma olhada nas necessidades individuais dos alunos e documentar quais podem ser suas necessidades para ajudar a orientar a tomada de decisões. Então, primeiro estamos olhando para todos os alunos e nosso primeiro pensamento foi: oh uau, todo aluno precisa de um plano individual? Então, você sabe, isso é um monte de planos em um distrito escolar. Precisávamos de uma maneira de ajudar as equipes a decidir se um aluno exige seu próprio plano individual. Então, uma coisa que fizemos foi entrevistamos nossa equipe, pegamos pesquisas e perguntamos aos diretores como os alunos de seus prédios que parecem lutar quando você tem exercícios? Ok, então começamos, demos uma olhada em cada um desses estudantes, estávamos olhando o que era a apresentação deles e ficamos meio surpresos porque Havia estudantes que pareciam talvez precisasse de muita ajuda todos os dias, que não tinham problemas para seguir o grupo e fazer o que precisava ser feito durante uma evacuação. Também descobrimos que havia estudantes que estavam em Gen Ed que tinham muita dificuldade e precisavam de muito apoio e talvez não exijam esse nível de apoio em outros momentos. Por isso, desenvolvemos uma forma de determinação de resposta a emergências individualizada. Então isso está atualmente em Nós o lançamos. Estamos tentando dar uma olhada e ver se precisamos ou não ajustá -lo. E Suzanne foi muito, muito útil para fazer a pesquisa sobre o que outras comunidades fizeram e reunir nossa versão original desse formulário. Então você pode ver isso e ver o que estamos fazendo. Várias de nossas escolas começaram a utilizar o formulário para revisar o planejamento de emergência com as famílias durante as reuniões da equipe e estão projetando planos individuais. Portanto, em cerca de um mês, examinaremos cada um desses líderes da equipe de avaliação e os membros da equipe que usam o formulário para verificar se precisamos ou não fazer revisões. Temos outros alunos que precisam de kits de ferramentas de emergência. Portanto, nossos professores de sala de aula estão ocupados montando kits, onde podem carregar uma bolsa de emergência com eles enquanto Uma broca de folhas para ajudar os alunos a praticar usando algumas dessas ferramentas que eles podem usar para apoiar os alunos durante uma emergência. E coordenamos os socorristas para treinamento e compreensão sobre as necessidades dos estudantes com deficiência. Então, na verdade, estamos em uma espécie de estágio precursory lá. Realizamos um fórum na primavera passada, onde reunimos socorristas e membros da comunidade em uma reunião do CPAC. Conversamos sobre respostas de emergência. Eu sei que muitos de vocês estavam lá. Foi uma reunião muito informativa. Acho que todos nós aprendemos muito. E abrimos um diálogo para conversar com nossos socorristas locais sobre o que pode ser necessário para fornecer suporte e treinamento adicionais sobre necessidades específicas relacionadas à incapacidade. Coletamos histórias sociais para os alunos, para a equipe usar com os alunos para ajudá -los a ensiná -los Procedimentos em torno de exercícios de evacuação para apoiá -los durante os exercícios práticos, para que estejam prontamente disponíveis e no local, se for uma emergência. Estamos no estágio de envolver as partes interessadas da comunidade, incluindo famílias, socorristas, pessoal da escola, como especialistas no assunto a serem incluídos no planejamento de emergência escolar. Um de nossos projetos mais recentes foi pesquisar comunidades locais para perguntar o que estão fazendo. Então, chamamos provavelmente 20 comunidades diferentes, departamentos de polícia e bombeiros, para dizer: o que você está fazendo em torno de procedimentos de emergência e apoiando as necessidades de indivíduos com deficiência em caso de emergência? E, portanto, a seguir, vários recursos que encontramos outras comunidades para usar, como o Comitê de Treinamento Policial Municipal, A força -tarefa de resgate para treinar a polícia e os bombeiros em torno de ameaças ativas. A Comissão de Massa contra a discriminação que oferece treinamentos sobre a lei, apresentações a grupos comunitários, palestrantes em eventos para promover a justiça, a equidade e a inclusão. A Academia de Bombeiros em massa treina pessoal de bombeiros municipais sem nenhum custo. Certifique -se de não quebrar todas as minhas anotações aqui.
[McLaughlin]: Uma das coisas que eu só queria acrescentar também é que, como Kathy estava falando no início dos alunos com deficiência, a outra peça é que você não sabe quando pode ser um estudante com deficiência ou um indivíduo com deficiência. Então, um dia você pode estar bem, e no dia seguinte você tropeça no meio -fio e, de repente, você tem uma bota no pé e não poderá sair do prédio tão facilmente quanto qualquer outra pessoa. E, portanto, esse é um processo contínuo que as pessoas precisam pensar também, como Kathy estava dizendo anteriormente, nossos adultos no prédio também. Temos professores que podem ter necessidades, outros funcionários que podem ter necessidades em que deveríamos pensar.
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: OK. Portanto, existem vários outros grupos diferentes que estão fornecendo suporte. O que percebemos também é que muitos dos treinamentos que estão em vigor nas comunidades locais estão realmente focados nos cenários de atiradores ativos, e não tanto no que acontece se alguém ou problemas de saúde mental. O que acontece se você tem alguém que está chateado e talvez não entenda o conjunto de direções, o que é dito para fazer. E é por isso que sentimos que há essa necessidade de trabalhar juntos como comunidade para ajudar todas as facetas da comunidade a trabalharem juntas para entender as necessidades relacionadas à incapacidade. Algumas comunidades, estamos usando Alec, o Autismo na Coalizão de Educação da Aplicação da Lei. Eles fornecem treinamentos gratuitos para os socorristas entenderem o impacto do autismo, e especialmente Qual seria o impacto durante uma situação de emergência em que alguém poderia estar chateado ou não saber o que fazer. Também nos deparamos com o Escritório de Massachusetts sobre deficiência. Eles fornecem treinamentos de preparação para emergência por incapacidade, sem custo. Eles têm uma variedade de treinamentos disponíveis. E assim Melanie alcançou esse grupo na semana passada e estava falando sobre o que eles podem fazer para vir a Medford e fornecer treinamento ao nosso corpo docente à equipe administrativa e à comunidade como um todo. Então, eles farão treinamentos com indivíduos que têm deficiência para conversar com eles sobre o estabelecimento de seu próprio plano pessoal. Eles vão conversar com os pais sobre o que você precisa para preparar seus filhos. Em caso de emergência, converse com a equipe sobre, você sabe, vamos dar uma olhada nos seus protocolos e ver que tipo de ajustes você pode precisar fazer. Eles têm todos os tipos de ótimos recursos aqui, preparação para pessoas com deficiência. Portanto, certamente estaremos explorando esse recurso, especialmente porque é gratuito. Muitos desses programas que estão por aí foram financiados pela Segurança Interna. E é apenas, parece -me que é um recurso inexplorado neste momento. Temos algumas recomendações. Você quer falar? Sim, claro. Quer assumir o controle e falar um pouco? Sim.
[McLaughlin]: Portanto, algumas das recomendações que estavam nas páginas anteriores foram coisas em que começamos a trabalhar. Estes são alguns dos em que queremos continuar trabalhando, e vamos chegar a como em um momento. Mas comunicar planos de preparação para emergências específicos para estudantes com deficiência e famílias. e atualize esses alunos e famílias e a comunidade anualmente. Recomendamos a convocação de um comitê de preparação para emergências em todo o distrito com membros representativos de cada escola para garantir consistência em todo o distrito. Então, agora, temos pessoas em cada uma das escolas, pelo que entendi, que estão abordando e falando sobre esses problemas. Mas recomendamos ter uma pessoa que seja um representante de cada uma das escolas, criando essencialmente um comitê em toda a comunidade, quase como o que as pessoas estão conversando em torno da PTO em toda a comunidade. Um comitê em toda a comunidade, onde estamos ouvindo de cada uma das escolas, você sabe, para que estamos entendendo a consistência e quais são as necessidades em todo o distrito. Garantir a comunicação entre a escola e os socorristas específicos aos alunos com deficiência. Portanto, alguns exemplos disso seriam, você sabe, fazer com que nossos socorristas entendam o que estão o layout das salas de aula de educação especial em nossa escola. E também do ponto de vista da escola, para pensar sobre o que são o layout de nossas salas de aula de educação especial. É realmente, é aconselhável ter uma sala de aula de educação especial, digamos, no Você sabe, terceiro andar no canto mais distante, se você tiver filhos com deficiências físicas e precisará tirá -las do prédio rapidamente. Quem está pensando nisso? Quem está abordando isso? Ambos, desde os primeiros respondentes, entendem onde estão e da administração do distrito pensando sobre isso. compreensão das crianças e também um entendimento apenas da cultura. Nem todas as crianças com deficiência estarão nas salas de aula de educação especial, certo? Então, pensando nisso. Treinamento específico para socorristas e assistência aos alunos e outros com deficiência. Então, em torno de algumas das programas Alec sobre as quais conversamos, mas outros e apenas uma peça de competência cultural. Uma das coisas que O Departamento de Educação disse que, quando os incluímos em nosso painel de segurança e segurança no ano passado, convidamos -os e pedimos que viessem. Eles disseram, você sabe, Ann Gilligan era o representante de DeSe, e ela disse, você sabe, não será uma conversa, a menos que você tenha um triângulo de pessoas à mesa. E tem que ser escola, fogo e polícia, você sabe, tudo à mesa. E eu diria obviamente no centro disso seria a família e as crianças envolvidas nisso. Então eu acho que isso é realmente importante que você tenha todas as três peças. E então as pessoas podem ter notado, acho que apenas um mês ou dois atrás, as escolas públicas de Medford foram destaque na NPR com nosso trabalho para melhorar os planos de emergência para estudantes com deficiência. Foi um programa muito bom. Isso aconteceu porque houve uma discussão sobre o novo orçamento com o governador Baker. E ele estava falando sobre planos orçamentários para a saúde mental. E ele teve uma convocação em Burlington. E eu estava na convocação. E eu me levantei e perguntei, e os alunos com deficiência? E havia um repórter da NPR que disse, esse é um ponto muito bom. Ninguém está falando sobre isso e queria conversar conosco sobre isso. E eu disse, ei, estamos fazendo esse subcomitê, e aqui está como Medford está funcionando. Então, pensamos que esta é uma oportunidade real para Medford ser um líder no estado em torno do que estamos fazendo nesta comunidade. E nós encorajaríamos, certamente estarei alcançando, mas também encorajaríamos o distrito, Para entrar em contato conosco para o Comitê de Educação de Níveis Estaduais, outras pessoas que conhecemos na comunidade enquanto estamos falando sobre isso. Porque este é um problema nacional. Não é apenas um problema em nossas escolas. Mas Medford tem uma oportunidade aqui, especialmente com essas pessoas dedicadas que já passaram tantas horas pesquisando isso para você. E então a próxima página são alguns recursos que encontramos por aqui. O Escritório de Missa sobre Deficiência é o que Kathy estava falando há alguns minutos, seu programa de preparação para emergências que eles já estiveram em vigor. Encontrei o Guia do Professor, apoiando os alunos com deficiência durante a crise escolar, um guia de professores, particularmente eficaz. Existem outros links lá. Eles são links quentes. E assim, quando compartilhamos o PowerPoint com você eletronicamente, você também pode clicar neles e acessá -los. Mas o que falaríamos são os próximos passos. Kathy, você quer falar sobre isso?
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: Então, eu só queria mencionar isso quando iniciamos nosso comitê e começamos a pesquisar nas páginas do governo e ao Departamento de Educação, Tivemos que cavar bastante profundamente as páginas para encontrar informações sobre a preparação de emergência para estudantes com deficiência. Mas, quando comecei a brotar na Internet nas últimas duas semanas se preparando para esta apresentação aqui, começamos a encontrar muitos recursos realmente interessantes. Então as pessoas estão lá fora. Está no radar de todos. E quando ocorre uma emergência infeliz, todo mundo está falando sobre preparação para emergências. Eu só acho que é muito, muito importante Que mantemos essa conversa em andamento, mantivemos -a aberta durante os bons momentos, para que estejamos preparados e que possamos apoiar adequadamente toda a nossa comunidade.
[McLaughlin]: E assim, com isso, procuraríamos alguns próximos passos concretos e algumas das recomendações que temos para vocês. E lançaríamos isso para você como o que você recomendaria para as próximas etapas como resultado da apresentação.
[Burke]: Muito obrigado. Ótimo trabalho. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Sim, obrigado, prefeito Burke, e muito obrigado por esta apresentação. Estou muito impressionado com isso. A idéia de preparação para emergências é importante para começar. E como você mencionou, é importante pensar nisso quando os tempos são bons. E muitas vezes, é fácil esquecer que há estudantes, como você mencionado, às vezes eles viajam e caem, e eles apenas têm problemas para caminhar um pouco. E outros alunos que precisam de um pouco mais de assistência. Madame Superintendente, temos um comitê de preparação para emergências em todo o distrito? E alguém seria capaz de ser formado?
[Edouard-Vincent]: Temos um grupo de administradores que trabalham em nosso relatório de paraísos seguros, coisas que podemos fazer como distrito, mas não temos um fórum aberto formal.
[Ruggiero]: onde estávamos conversando sobre segurança. Você acha que essa implementação seria possível para você fazer com sua equipe?
[Edouard-Vincent]: Eu sei que você está tão ocupado, mas ... definitivamente poderíamos olhar ... então eu gostaria de fazer um movimento.
[Ruggiero]: Eu gostaria de fazer uma moção para enviar isso ao superintendente para relatar se poderíamos convocar um comitê de preparação para emergências em todo o distrito. E também para encaminhar essas recomendações para que ela pudesse devolver -nos. Eu acho que há muito trabalho aqui, e eu realmente aprecio isso. Muito obrigado.
[Burke]: Depois de obter o PowerPoint também.
[Ruseau]: Sim, claro.
[Burke]: Sr. Russo, você é o próximo, na verdade.
[Ruseau]: Só não tenho certeza. Não é esse o comitê que você está sugerindo? Ou é? Eu não tenho certeza.
[Burke]: Mais amplo. Certo. Oh, eu entendo.
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: Portanto, este é um comitê que reunimos que consideramos importante fazer para falar sobre a nossa população estudantil mais vulnerável. Cada escola tem um comitê de segurança. Já está lá. Eles já estão no lugar. Eles já se reúnem regularmente. O que estávamos sugerindo é que Talvez duas ou três vezes por ano, um representante de cada uma das escolas se reúne e fala sobre seu processo de planejamento, quaisquer dificuldades que elas tenham ou o que é ótimo, o que funcionou bem, para que todos possam estar mais conscientes e manter uma conversa e ser consistente em todo o distrito.
[McLaughlin]: Certo e específico para estudantes com deficiência. Portanto, algumas das outras recomendações incorporadas são que você tem pessoas na mesa que têm algum conhecimento em torno dos alunos com deficiência. Portanto, se existe este comitê em toda a cidade que está considerando isso, você tem representantes de cada uma das escolas. Mas, claramente, faria sentido ter algumas das pessoas que estão nesse comitê para fazer parte disso. Como se enviaríamos alguém do nosso comitê para o comitê distrital.
[Ruseau]: Então eu tive outra pergunta. Obrigado por esclarecer que eu obviamente incompreendi, então notei nas recomendações que não havia uma para algo que você achou uma surpresa e foi que alguns estudantes genéticos realmente precisavam de um plano também e está pensando em como realmente dizer que você não pode começar da equipe do IEP ou da ED especial, então
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: Portanto, como parte do plano de emergência para cada escola, eles são obrigados a dar uma olhada na população de indivíduos em sua escola e ter planos de evacuação. Portanto, é muito comum, se você tiver, digamos, alguém com deficiência de mobilidade, talvez você tenha um professor que use uma cadeira de rodas principalmente para se locomover, que haverá um plano definido para essa pessoa. Haverá rotas de evacuação ou para quem ligar se você tiver problemas. E o mesmo para todos os alunos do prédio. Assim, no mundo das evacuações, é muito comum olhar as limitações físicas. O que estamos preocupados são todos os outros alunos que podem ter outras necessidades, podem ser emocionais, podem ser cognitivos, podem ser comunicação. que às vezes se perdem quando você está procurando tão rápido, você sabe, quem precisa de ajuda para sair do prédio. E é aí que a maioria desses alunos está em IEPs ou 504s. Então, queremos garantir que essa discussão faça parte do planejamento.
[McLaughlin]: E eu também acrescentaria que o plano de resposta a emergências, o plano de resposta de emergência individualizado sobre o qual Susanna fez uma grande pesquisa, pode ser usado para qualquer pessoa. Quero dizer, esse é o ponto, é que estávamos olhando para o design universal para todos. Então é isso que há de tão bom na deficiência. Quando você considera a deficiência, está considerando todo mundo como resultado. Todo mundo se beneficia.
[Van der Kloot]: EM. Vandekloot. Portanto, incluído em nosso pacote estava a determinação da necessidade de um plano e procedimentos individuais de resposta a emergências. Isso está pronto agora para uma moção para adoção? Você está apresentando isso para nós agora
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: Ok, então este é um procedimento interno que estamos usando no Departamento de Educação Especial que estamos testando porque precisamos ver como ele é bom. Estamos capturando tudo o que precisamos capturar na discussão? E então, no final do próximo mês, vamos pesquisar todos os líderes da equipe de avaliação e ver que tipo de insumo os membros da equipe têm.
[Van der Kloot]: Isso é ótimo. Devo dizer que fiquei tão impressionado quando li com isso. E, novamente, eu tinha um garoto genérico que estava incrivelmente assustado com exercícios de fogo, e isso teria sido muito apropriado para ela. Mas, especialmente na página traseira, listando todas as necessidades médicas, ferramentas, acomodações, necessidades físicas, ferramentas, acomodações. Memória de comunicação, necessidades socioemocionais. Eu apenas pensei que este era um excelente documento excelente. Então, estou ansioso para que ele volte para aprovação para nós. Ótimo.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Eu tive dois comentários. Primeiro de tudo, eu gostaria de ver em algum momento isso incorporado à reunião de todas as crianças, para que os pais tenham informações sobre quais são as necessidades para seus filhos, porque ninguém conhece o filho melhor do que um dos pais. E eu também gostaria de incluir todos os alunos com idade suficiente ou capaz de se comunicar para poder ter alguma contribuição do que funciona melhor para eles nesses rascunhos e talvez no comitê também. Eu realmente sinto que se você incorporou pessoas com deficiência a um comitê que é tão significativo e todos nós aprendemos,
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: Tivemos essa discussão sobre como podemos ser criativos. Porque agora estamos nos reunindo às 8h. pela manhã. Suponho que possa ser possível que os alunos do ensino médio participem.
[DiBenedetto]: Ou no almoço quando os alunos estão no almoço.
[McLaughlin]: Estamos conversando sobre isso. Sim. Concordamos muito que ter um consumo de auto-aconselhamento na mesa é realmente crítico. E, de fato, na última reunião, você ouviu Leslie meio que concordando, e podemos ver quanto valor é agregado pelo nosso aluno aqui e quanto eles são apreciados. Então eu acho que é um ponto muito bom.
[DiBenedetto]: Então, posso imaginar que isso seja realmente útil em qualquer reunião do IEP para que os pais tenham ciente de apenas começar a pensar sobre isso antes de chegar a uma reunião. E não apenas para o nosso distrito, mas em todo o estado de Massachusetts e talvez para o país. Então, crianças com deficiência, que isso é no radar das pessoas. Porque quando você recebe serviços, você recebe muita comunicação das escolas. E você tem diferentes pontos de contato. Como você pode fazer com que sua ligação escolar ligue para você e se apresente no início do ano. E então você tem sua reunião do IEP. Você tem mais oportunidade de alcançar esses pais e conversar com eles. E acho que essa entrada é significativa. A escola não apenas fornece isso, mas funcionou nos dois lados.
[McLaughlin]: E eu apenas gostaria de acrescentar, Erin, obrigado por isso, mas também pensando em trauma, estudantes que experimentaram trauma e nossos alunos de inglês também nesse cenário. Então, a mesma coisa, é sobre design universal.
[Burke]: Muito bom. Ótima, ótima apresentação. Muito obrigado. Todos vocês, obrigado. Michael tem uma moção de que o superintendente entretende o comitê de preparação para emergências em todo o distrito e comece a pensar em formular um de todas as escolas individuais. Segundo. O segundo no chão do Sr. Russo. Todos aqueles a favor?
[DiBenedetto]: Chance.
[Burke]: Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado. Em seguida, são negociações e questões legais. Existe uma moção para mover isso para o final do calendário?
[DiBenedetto]: Então mudou.
[Burke]: Pelo Sr. Ruggiero, apoiado pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Novos negócios. Resolvamos que o Comitê da Escola de Medford expressa sinceras condolências à família de Robert Stenberg. O Sr. Stenberg ensinou artes gráficas em Medford. Além disso, seja resolvido que o Comitê Escolar de Medford expresse suas sinceras condolências à família de Thomas Kreatz. Tommy foi cunhado do comitê da escola, Kathy Kreatz. Nada torna uma família mais forte do que o amor. Tommy trouxe amor à nossa família e todos somos abençoados por fazer parte de sua vida. Todos poderiam subir por um momento de silêncio. Ok, e isso nos deixa com negociações e assuntos legais. Moção para entrar na sessão executiva por Sra. Dervisiero, apoiado pela Sra. Kreatz. Vote de chamada, Sra. Mustone.
[DiBenedetto]: Sim.